“同學們，今天我們來了解新聞通訊的寫法……”正在給鹽城市第一初中八（2）班學生上課的是周玉梅老師，她是一名交流教師，上學年在樓王初中任教。學校校長王成功表示，像周老師一樣，由他們學校領銜的教共體2023年秋學期共交流教師18人，從一定程度上推動了城鄉學校教師的均衡配置。
鹽城市鹽都區是全省首批義務教育優質均衡發展區。多年來，該區在構建基本公共教育服務體系，推進區域城鄉義務教育均衡發展方面作了許多努力與探索，形成了集團化辦學、團隊式支教、學校質量提升聯系人制度、教育惠民工程等一系列的特色做法，在市內外產生了一定的影響。
據介紹，鹽都區共有城鄉義務教育學校54所，分屬12個教育集團，小學、初中各6個。該區在總結前幾年集團辦學經驗的基礎上，按照辦學條件、規模體量、施教范圍、質量效益等要素大體相當的原則，共組建城鄉學校教育教學共同體6個，其中小學3個，初中3個。原先鹽城市神州路小學集團有5所成員校，鹽都區實驗小學教育集團有4所成員校，組建成小學第二教育教學共同體后共有成員校9所。
9月19日，鹽都區小學第三共同體“家有新生，從心起航”——家長學?！巴挠纭毕盗姓n程第二期開講。共同體總校長葛秀蘭介紹說，家長課堂采用“1＋X”模式，分為主題講座和答疑解惑兩個環節，圍繞學生心理健康、家庭親子時光、學習生活引導等方面為家長提供更加便捷、專業、系統的家庭教育指導。像這樣的活動，他們都是面向整個共同體進行資源共享。葛校長還介紹到，她所在的第三共同體管理方式可以概括為“六個統一”，即統一制定發展規劃、統一學校課程建設、統一組織師資培訓、統一實施教研活動、統一開展學業監測、統一學生素質評價，每月召開一次例會，每學校組織一次共同體內學校全覆蓋教育督導和教學視導。
組建教育共同體，可以說等于擴大了“朋友圈”，對整個區域義務教育教師“區管校聘”工作推進也發揮了支持作用。鹽都區以教學共同體為單位，每學年由領銜校牽頭，組織對成員校教師結構和配備情況進行調研了解，并根據實際需要，進行人員統籌，有效緩解了各成員校教師學科機構不配套的矛盾。據介紹，該區2023年各共同體共安排教師交流152人，其中農村學校到城鎮學校101人，城鎮學校到農村學校51人。鹽都區教育局人事科負責人介紹說：以教共體為單位組織教師交流輪崗，成員校中學科富余教師向缺少學校優先流動，優化了教師配備，使得人員調配更精準、更切合學校實際。
為了加強對教共體工作的考核，鹽都區教育局還專門出臺了工作目標考核辦法，對共同體內學校實行分類分檔考核，按照看起點、比進步的方式，對教共體和學校工作進行考核，學校進位升檔情況作為校長向城流動和評先晉級的重要依據，作為教育工作先進集體考核的重要參照，并且明確：凡運行效果和群眾滿意度通過考核的教學共同體，在區財政預算的教研專項經費中給予20萬元補助。肇基小學是該區一所農村小學，質量相對滯后，學校校長吳志德說：“教共體成員?？己宿k法更加科學，讓我們這些相對薄弱的學?？吹较Ｍ?，更有干勁?！?/p>
教共體是一個新生事物，也是教育管理的一項創新。鹽都區教育局沈清濤說：我們將按照課題研究的辦法，及時發現總結教共體建設過程中的經驗做法，加快構建完善的機制，以此推動以城帶鄉、以強帶弱，塑創更多優質學校，推動區域義務教育更加均衡優質。
