四川省攀枝花市米易縣深入貫徹落實黨的二十大精神，聚焦高質量發展建設共同富裕試驗區，緊緊圍繞打造區域教育強縣、辦好人民滿意教育目標，以優化教育布局、建強教師隊伍為重要抓手，統籌實施中小學集團化辦學、學區化治理以及“縣管校聘”管理改革，推動學校布局由“行政區”向“集團化”轉變、教師配置由“學校人”向“系統人”轉變、管理體制由“管學?！毕颉肮軐W區”轉變，教師隊伍動力活力持續激發，教育教學質量顯著提升。
一是優化教育布局，加快推動教育優質均衡發展。按照“幼兒園就近就便、小學向中心鎮或縣城集中、初中向縣城集中”的總體思路，結合以片區為單元的鄉村國土空間規劃，整合全縣教育資源，推進集團化辦學，根據縣內學校分布、辦學條件、管理水平、師資配置、教育質量等實際情況，組建學前教育集團1個、小學教育集團5個、初中教育集團2個、高中教育聯合體1個，形成縣域內集團化辦學全覆蓋發展新格局，有效破解了“城擠、鄉弱、村空”供需矛盾、教師配置不均衡矛盾等瓶頸。加大集團內各學校資源的優化重組和合理利用，科學分配公共教育資源，在集團主導下實現成員校特色發展。
二是創新管理機制，不斷提升教師教學能力水平。深入推進中小學教師“縣管校聘”改革，建立了中小學教職工編制“總量控制、動態調控”的人事管理機制，根據教育發展需要及生源變化情況定期調整中小學教職工編制總量，在核定的編制總量內，按照實際需要，統籌分配各集團、學校教職工編制數，全縣1830名教職工實現“崗編適度分離”，突破了“校管校用”的人事關系束縛，暢通了教師交流輪崗渠道。動態統籌全縣教師崗位，實行3年一周期的崗位清零制，建立健全競爭擇優、能上能下的用人機制，分層分類開展崗位競聘，實行三年一大聘，一年一小聘，并在職稱評定、薪酬待遇、評先評優等方面給予政策支持和保障。建立退出機制，對落聘教師實行待聘期和托管期管理，合理安排跟崗培訓，有序提供競聘崗位。
三是健全制度機制，不斷提升教育管理服務水平。持續深化教育機制改革，出臺《米易縣中小學校長教師交流輪崗實施細則》《米易縣中小學教育工作綜合督導評估辦法》《米易縣幼兒園辦園行為督導評估工作方案》等配套制度，推動教育“兩項改革”提質增效，催生化學反應。成立米易縣教職工服務中心，核定人員編制5個，與人事股合署辦公，在縣教育和體育局領導下，負責全縣教職工相關事務性、服務性工作，努力為教職工提供多元化服務，較好地滿足了教職工多樣化需求。建立健全集團黨組織，落實總校長主體責任制，整合各教育集團資源，建立集團內同年級橫向協同的課程改革機制，開發富有特色的校本課程，建立集團化、特色化校本課程體系，實現特色課程集團共享、學?；パa、共同參與，推動辦學水平和教學質量得到整體提升。
