“雙減”實施以來，云南省各地各校認真落實黨中央“雙減”決策部署和省委、省政府工作要求，在開展集團化辦學、拓展豐富課后服務內容、落實課后服務經費保障等方面涌現出一批因地制宜、富有特色的典型案例。為充分發揮典型引路的示范效應，在各地報送材料基礎上，省教育廳遴選了第五批35個案例，現予以推廣。
各地教育體育局要創新推進集團化辦學、學區制改革等多種形式，做深做實義務教育學校結對幫扶，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置；要切實建好、用好課后服務經費保障機制，加大縣域體育、文化、科普等公共資源統籌協調力度，鞏固提升“雙減”“雙升”質量和水平；要統籌城區學校、鄉村學校、寄宿制學校等學校特點，精準施策、分類指導、城鄉協同，因校制宜豐富拓展課后服務內容和形式；要進一步強化典型引路，在州（市）、縣（市、區）遴選培育一批典型經驗，著力營造家校社協同推進的良好氛圍。
附件：云南省第五批校內“雙減”典型案例
云南省第五批校內“雙減”典型案例
一、紅河州屏邊縣灣塘小學“四個起來”連續三年保持0近視率。灣塘小學是一所鄉村寄宿制小學，長期堅持以健康第一的教育理念引領學生德智體美勞全面發展，連續三年保持0近視率。一是讓學生“壯”起來。因地制宜實施農村義務教育學生營養改善計劃，合理安排學生餐飲，早餐提供米線、餌絲等本地特色飲食，中、晚餐四菜一湯，保證葷素搭配、營養均衡，定期發放雞蛋、牛奶。學生既吃得飽，又吃得好，還吃得香，身體茁壯成長。二是讓學生“玩”起來。學校充分保障學生每天約3小時的戶外活動時間，從不擠占學生課間休息、音體美課時和1小時的大課間，為每個班級配備籃球、足球、跳繩等近十種運動器材，學生養成良好運動習慣。學校還為每名學生配備了一個小板凳，適時把教室搬到大樹下、操場上，讓學生在大自然中開展探究式學習。三是讓學生“動”起來。學校依托鄉村少年宮每周二、四各開設一節活動課，組建織毛衣、苗家刺繡、花樣籃球等18個興趣小組。利用校內有限的空間，改造1間專門舞蹈教室，用于開展苗族舞蹈興趣活動。把勞動教育融入校園日常管理，學生按照“掃把掃一次、拖把拖一次、毛巾擦一次”要求，每天三次全面“清垃圾、掃廁所、洗手盆、整理宿舍內務”。四是讓學生“立”起來。通過高年級帶低年級的方式，一年級新生很快便能掌握疊被子、洗衣服等生活技能，養成良好的睡眠、用餐、衛生習慣。學生每天21:00睡覺、6:30起床、12:30—13:30午睡，每天保證了10.5個小時的睡眠時間。從早晚讀、廣播操到打掃衛生、一日三餐等，每一項校園活動均由學生民主參與、自主管理，培養學生自強自立精神和良好行為習慣。
二、曲靖市宣威市靖外明德小學勞動育人成果豐碩。靖外明德小學是由當地5所農村小學撤并而成的寄宿制學校，占地35畝，有教職工58人，學生795人。學校以全學段勞動課程改革為支撐，以家校社協同育人為抓手，以勞動教育為先手棋，引領學生“五育并舉”全面發展。一是全力打造3個勞動教育實踐基地。2008年建校至今已堅持勞動育人14年，陸續建成3個勞動基地，有專職勞動教師2人、兼職勞動教師18人?；匕r耕文化長廊、瓜果觀光長廊、農業知識文化長廊、露天蔬菜種植區、千頭肥豬養殖場、山林放養雞場、養魚水庫等豐富內容，共占地150畝，極大拓展了素質教育的新天地。二是全校參與實現師生三餐自給自足。學校依托3個勞動教育實踐基地，分層次、分年齡開展個性化勞動實踐活動，鼓勵學生辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。在全校師生的共同努力下，勞動教育基地的蔬菜全部按市場價供應食堂，產生的收益全部補助到學生的營養餐中，全校800多名師生實現了三餐自給自足，并且保證吃得飽、吃得好、吃得營養。三是以勞動課程引領“五育并舉”。依托勞動教育基地，各年級各班每周開設2節勞動課，包括蔬菜栽種、生活自理、綠化美化等近十種課內、課后課程，探索田園美術課、自然語文課、科學大課堂等情景式教學模式，讓學生在大自然中寫生、寫作、實驗，體會勞動創造美好生活。課程完成情況納入學生綜合評價，評價結果放入學生成長記錄袋。
三、昆明市黨建引領集團化辦學打造優質均衡共同體。一是黨建引領，實施一體化管理。以集團龍頭校為核心構建基層黨組織關系，充分發揮基層黨支部戰斗堡壘作用，實現了辦學理念、環境創設、課程設置、學校管理、教師培訓、教學科研、考核評價等一體化管理。如，中華小學教育集團實現“黨建責任區一體化”“學生成長中心一體化”“教師發展中心一體化”和“資源管理中心一體化”教育集團“四化”創新機制。二是加強統籌，優化集團辦學布局。在結合城鎮建設規劃和常住人口規模，充分考慮生育政策調整、學齡人口變化、城市化進程、教育保障能力等因素的基礎上，鼓勵支持將農村學校、薄弱學校、新建學校等納入教育集團管理，通過合理配置優質教育資源，尤其是向農村地區拓展優質教育資源，不斷縮小區域、城鄉、校際差距。目前，全市共有基礎教育集團47個，成員校205所，覆蓋全市12個縣（市、區），提供優質學位26.05萬個。三是規范發展，優化集團內部治理。2021年12月，出臺《關于推進中小學集團化辦學的指導意見（試行）》，對基礎教育集團化辦學進行了規范、優化，在政策上給予支持。規范教育集團組織管理，明確組織目標、原則、職能等，建立集團總校長管理制度和資源共建共享機制，健全教師交流輪崗機制，不斷夯實集團整體辦學實力。四是改革創新，激發集團發展活力。建立成員校成長溢出機制，鼓勵集團內成長后的成員校作為新的龍頭校，組建新的教育集團，一批優質學校通過輸出品牌、文化、辦學理念、管理制度、師資等資源，帶動發展相對薄弱學校、新建學校。如，昆八中領辦了昆明長城中學，昆明長城中學又作為龍頭校領辦了新的學校。
四、玉溪市推進集團化辦學打造區域教育新標桿。一是加強政策保障。先后印發《玉溪市基礎教育集團化辦學指導意見》（玉改委發〔2020〕12號）和《玉溪市基礎教育集團化辦學人員統籌管理及績效分配指導意見（試行）》（玉人社發〔2021〕38號），確立“政府主導、統籌聯動、特色發展、滾動發展”的集團化辦學運行模式，賦予基礎教育集團人事管理自主權，規范集團化辦學領辦學校獎勵性績效工資調整部分管理，為基礎教育集團化辦學組建工作提供基本方向和指引。二是以名校為引領，推進學前教育普及普惠發展。全市以一級優質幼兒園為集團化辦學發展主體，發揮“省一級一等幼兒園”優勢，深化“一校多區多園”管理體制，深入實施“名校帶動工程”，推動城區內幼兒園組團發展，逐步增加城區內學前教育學位供給數量。三是推動城鄉學校一體化發展，加快義務教育優質均衡發展。紅塔區、新平縣把一批城郊鄉鎮學校建成品牌小學集團校，實現教育集團內部整體工作統一推進，教育教學計劃統一制定實施，教師發展研修統一聯動，學生培養目標統一落實，教育教學資源統一共享，促進集團各校區全方位的良性互動和教育教學水平的均衡發展。玉溪第一小學于2021年4月以多法人混合式組建玉溪第一小學教育集團，以文化校區為集團總校，山水校區、溪源校區、紫藝校區（玉溪第七小學）、高新小學（玉溪第八小學）和綠色鋼城校區（新平大開門小學）為集團分校，著力打造“一校多址+學區共建”集團化辦學模式，現有157個教學班，在校學生7114人，專職教師379人，形成一體五翼辦學新格局。
五、曲靖市會澤縣以集團化辦學模式打造縣域高中教育升級版。會澤縣認真落實基礎教育“以縣為主”的教育管理體制改革要求，創新推進集團化辦學，擴大優質教育資源供給，走出一條“縣中振興”的路子。一是集團化辦學助力縣域教育“均衡化”。2017年組建以茚旺高中為龍頭的普通高中教育集團，聚焦“管理共促、師資共育、資源共享、發展共贏”四個方面，形成合作共贏、抱團發展的良好格局。成立9個學科中心教研室，搭建多元教研生態體系，組織學校管理人員和廣大教師定期或不定期開展學科建模、課題研究、集體備課、高考研討等活動。推行成員學校之間聯考制度，統一教學進度、統一備考資料、統一組織聯考統測，進行教學質量分析和評估，讓教師實現經驗共享、共同成長。堅持“師生同測”，連續組織教師參加省、市統測和教學水平測試，提高教師業務能力和水平。嚴格實行滾動劃片的招生政策，避免招生亂象和“掐尖”行為發生，讓各學校在同一起跑線上學習、競爭、發展。二是集團化辦學助力縣域教育“品質化”。在全市率先實施“高中向縣城集中、初中向縣城或較大鄉鎮集中、小學向集鎮或規模較大行政村集中”的辦學模式，十年間累計投入高中建設資金30.92億元，在縣城新建擴建了7所普通高中和1所職業技術學校，普通高中的學位由原來的2.2萬人擴充至3.4萬人。全縣7所高中3所晉升為一級二等高中，1所晉升為一級三等高中。三是集團化辦學助力縣域教育“一體化”。實行“名校領辦制”，通過“名校+新建學?！薄懊?民辦學?！钡姆绞阶寖炠|教育資源“遍地開花”、新建學?！翱焖籴绕稹?。創新推出“年級組+科室”雙線扁平化管理模式，進一步形成“工作重心在教學，工作落實在年級”的良好局面；創新推出“全寄宿制+全封閉式+全關注式+全過程式+全人格式”的“五全”管理模式，進一步健全“德智并修、知能共進”的全面培養教育體系。樹立區域教育一體化發展的思路，統籌推進學前教育到高中教育有效銜接、整體聯動、互為支撐，五年來學前三年毛入園率、九年義務教育鞏固率、高中階段毛入學率分別提高34、12、24個百分點。四是集團化辦學助力縣域教育“內涵化”。集團學校堅持每學期組織一次教育教學質量統一檢測，在科學、統一、規范評價體系下，促進學生學業水平提升。創新集團化辦學教師管理和交流機制，實現集團內骨干教師在成員校之間雙向流動，形成集團學校共享優質師資、良性互動的持續發展模式。
六、中華小學教育集團打造互動共贏特色發展共同體。一是頂層設計，讓集團化辦學亮起來。以一個法人一體化管理辦學為核心，針對成員校的緊密型管理和針對掛牌校的松散型管理相結合，制定《昆明市中華小學（教育集團）章程（試行）》，構建“三橫三縱”“四化三系”管理體制?！叭龣M”即集團發展委員會（市局主管領導、專家、總校書記、校長）、集團管理委員會（市教體局任命的校級干部）、集團執行委員會（執行校長、發展中心主管）；“三縱”即1+X個執行校長、1+X個管理中心主管、辦學質量督查團?！八幕奔赐七M實現“黨建責任區一體化”“學生成長中心一體化”“教師發展中心一體化”和“資源管理中心一體化”教育集團創新機制；“三系”即努力構建“特色化課程體系”“師生發展體系”“學習成長共同體體系”三大體系內容。二是黨建統領，讓集團化辦學動起來。在總校黨委牽頭下，各校黨組織開展規范化達標創建工作；成立教師發展中心，對教師進行“六位一體”的培訓；發揮團隊力量，構建“師生成長的理想家園”。尊重教育集團成員校的辦學實踐和發展需求，促進集團內部教育理念認同、管理制度認同和質量標準認同，努力實現優勢互補、相互促進、合作共贏、共同發展。學校多次被評為昆明市黨建目標責任制考核和黨風廉政建設工作考核優秀單位，榮獲昆明市基層黨建示范點、“五星級”示范黨支部等榮譽稱號。三是資源共享，讓集團辦學活起來。推進管理數字化共享，統籌集團內場地設施設備資源，搭建資源共享平臺、信息交互平臺，建立健全集團內教育資源管理、使用、評估、激勵等機制。推進課程資源共享，豐富課程教學資源供給，共享優質特色課程資源、優質課堂教學資源、教師培訓和教科研成果資源等。推進領導教師交流共享，探索集團內領導教師培養、培訓、評價和考核等機制，發揮集團內優秀領導和骨干教師的示范帶頭作用。四是內涵發展，讓集團化辦學實起來。堅持融合中主動發展，塑造中華小學教育集團文化品牌，推行“幸福教育課程體系”；加強校史學習，在堅持中華教育共同體的前提下充分尊重成員校的文化特色；堅持共同體發展路線，落實“五共”原則，即“資源共享、研訓共贏、質量共進、文化共建、責任共擔”；做到“六個”延伸管理，即“以培訓延伸管理、以教研延伸管理、以專項指導延伸管理、以人才交流延伸管理、以學術引領延伸管理、以搭建平臺延伸管理”；保障“三種”資源輻射，即“線上線下教學資源輻射，校本課程資源輻射，質量評價資源輻射”。
七、明通小學教育集團探索“一校多區”辦學模式。一是以“名校辦分?！钡姆绞郊涌觳煌瑓^域之間教育資源的均衡布局。目前集團已經建成明通小學本部、豐江路校區、豐源校區等6個校區，計劃建設白沙校區、俊發城校區和自貿區校區3個校區，擴展優質辦學資源，帶動片區經濟社會的發展，擴大優質教育資源的輻射范圍和影響力。二是以“一校區一主題，一校區一特色”為標準，打造明通小學校內研學基地。建立集團化辦學視導診斷制度，及時對集團化辦學過程中出現的問題進行糾正、調整，積極預防優質品牌學?！氨幌♂尅焙臀幕瘶嫿ā巴|化”現象，促進分校的特色化發展。如，明通小學本部憑借深厚的師資及干部基礎，打造成為教師成長及干部培養的“孵化器”；豐江路校區建設明通小學教育集團的“藝術研學基地”為全集團學校學生提供藝術研學支持；豐源校區定位為“華文教育基地”作為明通小學教育集團華文教育國際交流與無廢校園項目研學活動基地。三是統籌各校區的人、財、物和教育教學管理。采取“五統一五自主”運行方式。在對所有校區統一人事管理、統一經費管理、統一教學管理、統一資源配置、統一考核標準的基礎上，實現校區自主安排日常管理、人員安排、日常開支、活動開展、考核獎罰工作。四是促進優秀教師合理流動，逐步實現教師的均衡配置。充分考慮學科、年齡、骨干教師等因素，鼓勵教師在各校區之間定期雙向交流，合理確定輪崗交流的對象、占比和周期，每年集團內各校區之間的教師輪崗交流比例不低于集團教師總數的10%。
八、昆一中教育集團構建“多元化布局、特色化發展”的辦學格局。一是秉持“名校+X”的辦學模式。采取“名校+新?！薄懊?民?！薄懊?弱?！钡绒k學模式，公辦、民辦和混合制多種辦學機制融合并存，覆蓋12年制全學段。二是堅持多種育人模式共同發展。初步形成了“普通高中+國際部+藝體高中”三種育人模式協調發展的辦學格局。依托集團現有的2所一級一等學校（校本部和西山分校）建設，發展優質普高，分校在各個轄區內潛心辦學，做區域優勢校；設立國際部，精益求精、穩步提升，逐步向全國“前三十名”的國際學校（部）發展；在昆一中教育集團內部選拔培養熱愛藝術、體育特長學生，依托昆一中教育集團特色教育發展中心提供卓越的個性化教育，升學率逐年提升。三是規范學校合作模式。堅持“組建管理團隊”“昆一中黨委推薦”“獨立法人”三個原則，各個學校通過完善集團章程、規章制度、管理辦法、集團內目標考核等手段，建立比較緊密的合作關系。不同學段的學校之間，明確建立生源培養聯系，自下而上疏通優質生源培養渠道，提高人才培養質量。同時設立“專家指導委員會”和“特色教育發展中心”，統籌集團內教育資源。四是拓寬教育集團急需人才的來源渠道。昆一中選派到各分校的領導干部當中，本部培養的管理人才11人；通過人才引進渠道，全省遴選的優秀管理人才8人。通過拓寬“教育集團急需人才”的來源渠道，既緩解了“人才緊缺”，又維持住龍頭校與成員校的發展平衡。
九、昆明市盤龍區創新實踐學校成長共同體縮小校際差距。一是強化頂層設計。2021年8月，發布《盤龍區公辦學校（園）成長共同體實施方案（試行）》和《盤龍區公辦學校（園）成長共同體實施細則（試行）》，總體思路是以優質學校領銜，與不同發展水平的學校、鄉村學校結對形成教育共同體，切實縮小區域和校際的差距，逐步改善和提升各學校辦學水平。二是科學布局規劃。結合區屬各學校教育發展水平和實際情況，全區15所初中學校組成3個學校成長共同體；33所小學（61個校點）組成10個學校成長共同體。每個共同體設立1所領銜學校，其他學校為成員學校；學校負責人達成“資源共享、師資共用、課題共研、項目共建、成果共用”共識，推動實現自主自立、互惠共生。同時，盤龍區培智學校、職業高級中學與教師進修學校則根據各自功能性特點，結合鄉村學校校情適時開展送教上門、普職融通和聯片教研等方式進行針對性的輪崗交流（支教）。三是做實“四個幫扶”。管理幫扶理清發展脈絡，發揮領銜學校的示范引領和輻射帶動作用，幫助其他學校樹立正確的辦學思想和先進的辦學理念，健全和完善各項管理制度，規范學校日常工作管理，提高管理水平。教學幫扶提升教育質量，在領銜學校的指導下，共同體學校不斷規范教學常規管理，建立健全教學檔案；定期開展各類教育教學研討活動，領銜學校定期選派教師前往共同體其他學校，傳播先進教學經驗和新教學理念，同時接收共同體學校教師學習與培訓。教師幫扶促進隊伍成長，共同體內的城區學校結合學校實際，分批組織優秀教師、骨干教師到鄉村學校任教一年，開展形式多樣的指導及輪崗交流（支教）活動，提高鄉村學校教師專業素養。綜合幫扶提高辦學品質，領銜學校應帶領其他學校一同發揮創新能力，從辦學條件、校園文化建設、教師專業發展等各個方面相互交流，彌補短板，共同進步，努力提高每一所成長共同體學校的辦學品質，努力使每一所學校都成為讓群眾滿意的青少年成長園地。2021年9月－2022年8月，按照個人申請、單位推薦、區級統籌安排的流程，盤龍區城區各類學校共有46名教師赴鄉村學校開展了首批輪崗交流（支教）工作，同時鄉村小學共有3人前往城區學校進行輪崗。
十、玉溪市新平縣建立健全“三項機制”加快落實課后服務經費保障。一是健全經費保障機制。按照省、市課后服務收費政策文件精神，堅持課后服務非營利原則，采取“政府財政補貼、家長合理承擔、學校統籌安排”方式籌措課后服務經費，制定縣級課后服務收費標準。同時，劃定經濟困難學生補助范圍，經認定，免除家庭經濟困難學生相應費用，所需經費由縣級財政兜底保障。二是建立經費管理機制。新平縣教體局、發展改革、財政、人社4部門聯合印發《新平縣義務教育學校課后服務經費收支管理暫行辦法》，將義務教育階段課后服務收費納入中小學服務性收費項目管理，嚴格執行財務管理相關規定，規范課后服務經費收支會計核算，做好收費項目、標準的公示，支出嚴格按規定程序審批執行，加強收支監督，確保費用使用合理合規。學校按照“量入為出、收支平衡”原則，科學統籌經費使用，優化課后服務安排，進一步提高課后服務經費的使用效益。三是建立合理報酬機制?？h人民政府召開專題會議，明確學校收取的課后服務費主要用于支付參與課后服務的校內教師績效工資和外聘人員勞務補助。教師課后服務補貼以績效工資增量核定發放。各?？剂繀⑴c課后服務教師的課程內容、服務時間、服務質量等因素，“一校一策”制定具體的績效工資發放標準和發放辦法，經學校教職工代表大會審議后執行，并納入績效工資管理和工作評價考核，進一步激發教師參與課后服務的積極性。
十一、昭通市水富市以“曬”推動課后服務質量提升。水富市開展義務教育學校課后服務線上展示，不斷推動課后服務質量提升。一是以“曬”促謀。以“曬”的形式，推動各校領導班子結合政策規定、自身實際、學生需求、家長意見等方面，謀劃課后服務工作方案，各校因地制宜，開展乒乓球、韻律操、武術、跳繩、足球、羽毛球、五子棋、豎笛、合唱、無人機、烹飪、手工、民間藝術等項目30余個，通過自主報名、分班輔導、優化整合，增強課后服務的規范性、科學性。二是以“曬”促改。教體局采取隨機點名“曬”和規定任務“曬”相結合，督促各校課后服務走深走實，每周安排兩個學校抓好課后服務線上展示活動，同時不定期點名抽“曬”，再由掛聯學校的領導班子和工作人員隨機現場檢查，不斷發現問題，總結經驗，完善課后服務方案，期中開展課后服務質量評估和期末進行滿意度測評，督促學校針對存在問題進行整改，進一步提升課后服務質量。三是以“曬”促賽。向全社會線上推送服務實況，有力提高學校抓好課后服務的主觀能動性，紛紛把“曬”當成課后服務比拼的賽場，挖掘教師、場地、設施設備潛力，“放大招”“亮絕活”開設興趣小組及社團活動，為學有余力學生拓展發展空間，在充分挖掘校內資源的同時，積極引進第三方開展活動對各類藝體興趣活動進行補充，形成了你追我趕爭先恐后的工作氛圍。
十二、昆明市石林縣實施“三教”模式探索教學點開齊課程有效途徑。石林縣結合本地校點分散、點多面廣分布特點，創新實施“走教、聯教、網教”的三教模式，探索教學點開齊課程、開足課時的有效途徑，為義務教育優質均衡創建夯實基礎。一是實施流動教學模式 “走教到點”。在鄉鎮（街道）區域內，由中心學校統籌安排完全小學體育、藝術、英語等學科教師到轄區范圍內小學教學點任教，滿足教學點部分?？平虒W需求。二是實施師資共享模式 “聯合教學”。根據部分鄉鎮（街道）教學點集中連片、小學幼兒園一體或臨近特點，整合片區內教學點、幼兒園教師資源，實施教學點之間、幼兒園和教學點之間聯教模式，統籌安排幼兒園、教學點有體育、藝術、英語等學科特長的教師到其他教學點任教。三是用好網絡資源“網上教學”。對部分較為偏僻且不具備走教和聯教條件的教學點，鼓勵學校充分利用優質網絡教育資源開展網上教學。
十三、曲靖師范學院附屬小學規范經費管理助力課后服務。一是制定課后服務“校本化”管理辦法。制定《課后服務實施方案》《課后服務經費收支管理細則》《課后服務參與人員選聘及管理辦法》3個課后服務的“校本化”管理辦法，規定課后服務經費收支“兩條線”管理，規定承擔課后服務人員選聘、職責、待遇等，明確學校開展模塊化課程的內容、授課教師、課程目標。3項辦法經全校教職工會議、家長委員會討論商定，報送上級有關部門備案后執行。二是完善自愿參與課后服務流程。學期初召開家長會，詳細闡釋課后服務的意義、內容、方式、經費收支原則，并以書面“告知書”形式進一步明晰細則。隨后啟動“選課”工作，對簽署自愿參與課后服務“告知書”的家長，按照“學生自主選課、學校統籌調控”方式，安排學生參與課后服務“雅能課程”學習并公示選課名單。同時，發揮家長委員會溝通協作平臺作用，完成課后服務經費的收取工作，納入學校公共賬戶進行管理。三是按勞分配列支管理服務經費。采用“經費主管”責任制方式，嚴格收支管理。學期末做好課后服務課程分類、參與人員課時數、每課時課酬等基礎性核算工作，按照“辦法”明確的“課酬預設80%、活動運行保障20%占比”，以及主課式課程、選擇性進階課程、選擇性基礎課程、教輔性課程分別按1.2、1.1、0.9、0.8的課時系數進行核算分配，對承擔多個崗位工作的累計核發，最終分配結果交領導小組會議審議，在教職工大會進行通報，同時向學校家長委員會進行報告，在公示欄公示，接受教職工、家長、社會監督。
十四、昭通市威信縣多措并舉落實“雙減”。一是人才培養強基礎。全年新招聘教師164人，開展教師培訓2000余人次，培養縣級骨干教師300人，市級優秀骨干教師40人，省級骨干教師13人，“興昭人才”計劃入選6人。二是廣泛參與促均衡。全縣各中小學因地制宜、“一校一案”制定課后服務實施方案，在完成作業指導、答疑解惑基礎上，開展形式多樣的社團活動，滿足學生個性化需求，學生參與率、教師參與率分別達96.4%、94.3%。三是提質增效穩成績。制定符合實際的課后服務實施方案，明確課后服務工作目標和主要任務，拓寬課后服務范圍，規范課后服務內容，持續深化教育教學改革，優化教學方式，提升課堂教學質量，全面壓減作業總量，做到課后服務質量和學校教育教學質量“雙提升”。四是百花齊放樹品牌。各學校結合老區厚重的紅色文化、民族文化和學校實際，緊緊圍繞體育、藝術、閱讀、書法等開展豐富多彩、各具特色的課后服務活動。9所學校入選2022年全省最美朗讀校園，7名學生獲最佳朗讀者，逸夫小學獲昭通市2022年中小學生運動會足球比賽小學組第二名。五是強化體育增素質。各學校在體育課基礎上，針對學生的愛好和特長，開設田徑、足球、籃球、跳高、跳遠、跳繩、乒乓球等體育運動課程，并適時開展多形式的體育比賽，既落實“雙減”政策，又增強了學生身體素質、豐富了課余生活，促進學生健康快樂成長。六是拓寬渠道建基地。創新勞動教育和學生社會實踐實施方式，通過形式多樣的勞動課，以勞促學、以勞育德，讓學生的成長不止于課堂，全面提高學生勞動素養。積極開發勞動教育特色課程，創建了一批勞動實踐基地。威信縣扎西會議紀念館、莊子上會議會址、水田鎮花房子會議會址3個基地被作為紅色教育研習基地入選。七是數字教育提素養。普及推廣網絡學習空間，推動優質教育資源在課前、課中、課后的廣泛應用，推進“1+N課堂”“翻轉課堂”“云課堂”和“虛擬仿真實驗教學”等在線交互式網絡教學模式應用，助力教師教學和學生學習。
十五、紅河州開遠市課后服務讓“小創新”帶來“廣受益”。一是統籌推進，以完善制度促發展。制定出臺《開遠市教育體育局關于全面推進中小學生課后服務工作的實施方案》《開遠市中小學校課后服務和“5+1項管理”工作專項督查方案》等，為中小學課后服務提供政策依據和制度支撐。全市義務教育階段學?！?+2”課后服務實現100%全覆蓋，學生、教師參與率分別達99.2%、96%。二是育人為本，打造多彩課后服務。制定豐富多彩的“5+2”課后服務“套餐”，分年級、分層次定制“個性化服務方案”，積極實施“課業輔導”和“素質拓展”課后服務模式。45所中小學在課后服務時段共開展了校內社團、興趣小組課程30個；引進校外培訓機構參與課后服務8個，開展課后服務課程體育類9個、藝術類13個、科普類5個、勞動類3個，參與課后服務校外教師47人。三是五育并舉，拓展課后育人空間。圍繞德智體美勞“五育”內容，全面推進課堂教學優化和個性化學業輔導相結合，德育課程與學科課程相結合，課程育人與實踐活動育人相結合，以優質豐富的內容為課后服務“加分”。根據“小場地，大體育”的特點，在課后服務中加大體育活動和體育游戲力度，讓學生在活動中感受運動的無限魅力。積極推進多元勞動教育課程，打開課后服務新天地，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人。四是完善機制，持續推動課后服務。發揮評價指揮棒作用，把課后服務納入對學校領導班子和學校年度教育工作目標管理考核內容及督導范圍，對開展課后服務積極主動、效果突出的學校，在績效統籌部分予以獎勵。建立健全課后服務費使用機制，保障課后服務實施的必要經費。建立健全教職員工激勵考核機制，鼓勵和支持各校教職工在按質按量完成本職工作的前提下，參與課后服務工作并取得適當的勞務補助。五是搭建平臺，提升課后服務質量。聯合有關部門先后舉辦“小布谷鳥杯”童聲合唱比賽、“小鳳凰杯”青少年兒童才藝大賽和乒乓球、羽毛球賽、校園足球聯賽等，舉行初中學生藝術實踐活動暨教學成果展示活動，為有專長的學生搭建展示平臺，以賽促提升，打造高效優質課后服務。六是引進“外援”，探索育人新途徑。發布《開遠市教育體育局關于公開遴選非學科類校外培訓機構參與中小學校課后服務的公告》，出臺《開遠市中小學課后服務準入非學科類校外培訓機構參與管理辦法（試行）》，對資質、師資、課程、信譽、安全、公益普惠等要求嚴格把關，建立中小學與非學科類校外培訓機構常態化合作機制，共建課后服務實踐共同體。
十六、紅河州建水縣“三個提高”提升“雙減”水平。一是提高作業管理水平?？h教研室規范作業布置，明確作業設計、作業公示。各學校進一步完善作業管理制度，加強對作業設計、布置、批改、反饋、輔導等全過程管理，積極探索彈性作業、分層布置作業。舉行全縣小學數學教師作業設計比賽，進一步提升作業管理水平。二是提高課后服務水平。按照中小學各學段課程設置、教學特點和學生需求，充分挖掘學校教師的學科特長、個人特長，結合課程內容、學科專業和實際工作量等因素，科學統籌課后服務師資力量，“一校一案”制定課后服務實施方案。建水一小京劇和武術、施家寨小學舞龍、建水八中硭鼓舞等社團活動別開生面，吸引眾多學生參與，促進了學生德智體美勞全面發展。三是提高課堂教學水平。創新教研模式，以教研組為基本單位，融合“案例教研”“個人備課”“集體備課”，以“課堂案例”為出發點，集體交流，資源共享，打造高質量特色教學資源；引導師生在作業管理、課堂教學、課后服務以及教師專業成長、學生全面發展等方面積極探索、創新改革。2022年以來縣教研室組織全縣小學開展區域教研活動18次，對新入職教師進行業務培訓，通過觀摩、聽評課等方式，加速新聘教師成長，著力推動課堂教學提質增效。
十七、文山州建設“少年兒童之家”假期呵護“不打烊”。針對假期兒童無人看管、留守兒童關懷缺位、防溺水安全隱患等問題，文山州大力打造集學習、教育、實踐于一體的“少年兒童之家”，切實讓廣大少年兒童感受到“家”的溫暖。一是抓好陣地建設。堅持以“五級書記”抓工作推進，按照“黨委領導、政府主導，部門聯動、社會參與，共同關愛、形成合力”方式，打造上下聯動、齊抓共管、分級負責的工作格局。按照“就近、就便、易操作、穩實施”原則，充分利用轄區內村級活動室、學校等現有場地，開設“少年兒童之家”5476個，實現行政村（社區）全覆蓋。二是抓牢隊伍建設。建強志愿者隊伍，統籌教師、返鄉大學生、退休老干部、黨員等力量，開設多元化、特色化、精品化課程；建強家長委員會隊伍，把有威望、能干事、家長信任的人員選入家長委員會；建強結對幫扶隊伍，組建“愛心媽媽”“童伴媽媽”等幫扶隊伍，讓特殊兒童、留守兒童感受“家”的溫暖；建強輔導員隊伍，統籌大學生志愿者、駐村干部、當地教師、村（社區）干部等力量，落實安全教育、科普宣傳、法治教育、作業輔導、文體活動、勞動實踐等輔導。三是抓實活動開展。深入整合地方紅色資源、科普實踐基地、傳統民俗文化等特色教育資源，突出課程設置體驗性、參與性、互動性，提升課程設計“全、新、精”水平，為不同地區、不同層次、不同需求的少年兒童提供臨時看護、文化娛樂、心理疏導等一體化服務項目。截至目前，文山州依托“少年兒童之家”開展活動6200余場次，近28萬少年兒童參與。
十八、玉溪市易門縣“兩依托一保障”讓孩子假期更有意義。2022年暑期，易門縣教育體育局緊緊圍繞“兩依托一保障”著力于解決暑期家長“看護難”的后顧之憂，扎實開展暑期學生托管服務工作，全縣1947名學生參與了暑期托管學習。一是依托鄉村學校少年宮“一校一策”推進暑期托管服務城鄉覆蓋。全縣7所鄉村學校少年宮發揮自身功能，立足特色設計“一校一策”，開設書法、籃球、舞蹈、音樂、非遺傳承等活動課程，讓更多的學生共享校內外優質教育資源和成果。為期10天的暑期托管服務覆蓋城鄉中小學，參加托管學生901人。二是依托青少年學生校外活動中心拓展服務類型滿足暑期托管多樣化需求。根據學生的興趣、年齡特點，縣青少年學生校外活動中心組織開展為期15天共50個班次的舞蹈、閱讀思維、基礎魔術、紙飛機科學課、籃球、手工等系列興趣愛好活動，參與學生1046人次。開展暑假“圓夢蒲公英?尋訪滇銅古鎮”中小學生研學實踐教育活動，讓中小學生在研學實踐中接受愛國主義教育、勞動教育、理想信念教育。三是加強資源保障提升學生暑期托管服務的質量。加強師資保障，吸納專業教師55人、大學生志愿者39人志愿參與暑期托管，提升托管服務的專業性。拓寬資源渠道，統籌圖書館、國家工業遺產、文化館、學校運動場地、教育設備等校內外資源，為學生提供內容豐富的托管服務。
十九、昆明師專附小開展體驗式勞動實踐。昆明師專附小以勞動為載體，開展體驗式勞動實踐活動，加強孩子的勞動教育，樹立孩子們正確的勞動觀念，掌握必備的勞動技能，體會勞動創造美好生活的快樂，通過在“做中學”，讓教育回歸生活。學校充分利用可用空間，開發“校園低碳、環保、立體的無土栽培區域”及《科技與種植》校本課程。學校按班級配備種植區，建立具有體驗感的科技種植環境，師生一起種下滿園綠色。依據二十四節氣時序，遵循“春生、夏長、秋收、冬藏”的自然規律，由科學老師組織學生為種植的蔬菜洗苗、定植、加營養液、整理葉子等，在課程的體驗中習得食物來之不易，體會現代科技，收獲團隊合作，種下熱愛生活、熱愛土地的種子。目前學校共計種植蔬菜7348株，產量估計4000公斤左右，實現了科技種植第六期的大豐收，同學們把收獲的蔬菜自主烹飪與家長共享，實現勞動課的延伸和愛心、孝心的傳遞。此外，學校種植的西番蓮、觀賞椒、長柄葫蘆、水果番茄、草莓等，預計明年將迎來全面大豐收。
二十、大理州探索上好“行走的思政課”。近年來，大理州圍繞生態文明、紅色教育、民族團結、文化傳承等主題，結合地方實際確定一批行走線路，各中小學“一校一策”走進洱?？破战逃行?、革命英烈故居、紀念館和民族團結進步示范村等，靈活多樣開展思政課教學，讓學生在行走中感悟理論知識，潛移默化接受教育，樹立積極向上的人生態度。一是了解洱海生態治理。僅2022年春季學期，大理市各級學校組織近2萬名學生到洱海周邊村落，開展以“聚力青春護洱?！睘橹黝}的“行走的思政課”，通過徒步生態廊道、進行科普講座等活動，增強學生綠色發展的意識。二是體悟紀念館紅色文化。大理祥云、賓川、鶴慶、劍川等縣都有豐富的紅色資源，是思政課的寶貴教材，這些地方的英烈故居和紀念館等也成了大理思政課的現成“教室”。三是少數民族村落感受民族團結。大理州生活著白、漢、彝、回、傈僳等13個世居民族，“民族團結進步”是一條悠長的主線。漾濞縣蒼山西鎮初級中學組織學生走進太平村民族文化展館等，讓孩子走進少數民族村落，在環境中、故事中感受民族團結的重要意義，通過歷史文物喚起大眾對傳統優秀民族文化的集體記憶，讓民族團結深入人心，增強思政教學的針對性。
二十一、保山市騰沖市和順鎮中心學校弘揚思奇文化培育時代新苗。學校將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化與校園文化建設有機結合，探索“弘揚思奇文化 培養時代新苗”思政課新形式。一是以《大眾哲學》為鑰匙，啟迪心靈智慧，做到“三個好”。講好艾思奇的故事，組織少先隊員開展“講好哲人故事 樹立遠大理想”思政課，把艾思奇為中國革命和社會主義建設事業奮勇戰斗、披肝瀝膽傳播和發展馬克思主義哲學所歷經的艱難曲折之路講給學生，為學生樹立心中的榜樣。讀好《大眾哲學》，黨員教師用通俗易懂的生活實例作思政宣講，帶領全體師生認真閱讀《大眾哲學》，提升師生哲學素養。上好《大眾哲學課》，開展馬克思主義哲學中國化大眾化演講比賽、說課比賽，上好《大眾哲學》并指導學生參加社會實踐及宣講活動。通過瞻仰故居、查閱書刊、祭掃英烈等途徑尋訪艾思奇、閱讀艾思奇、宣講艾思奇、感悟艾思奇，讓可信可感、可親可近的“先鋒人物”走進學生心中。二是以和順文化為載體，增強文化自信，做到兩個“扣好”?！耙晕幕恕?，扣好“優秀文化扣”，堅持“優秀傳統文化修身”的文化育人理念，結合學校鄉村少年宮，組建興趣社團，邀請和順書法家、民間藝人進校園，推動書畫、武術、藤編、舞獅等傳統文化的傳承；開展“小導游帶你游和順”主題實踐課程，充分讓學生了解家鄉豐厚的歷史文化底蘊，激發他們愛祖國、愛家鄉的強烈情感，為傳承中華優秀傳統文化和僑鄉文化打下堅實的基礎?！耙孕兴苋恕?，扣好“文明風尚扣”，以紅色研學點為平臺，黨員教師帶領青少年走進古鎮景區巷道，開展小小講解員、雷鋒志愿服務活動、唱響古鎮保護歌、發放古鎮保護宣傳單、撿拾垃圾、勸導不文明行為等活動，在少先隊員心中播下“服務社會，奉獻愛心”的種子，用實際行動為家鄉和順創建5A景區添磚加瓦。三是以紅色校園文化為依托，筑牢信仰之基。學校注重紅色文化引領，注重紅色地標打造，在學?！皭蹏亍薄八计婕t色影院”“美德墻”等基礎上，又以引“農耕進校園”再強紅色教育、學“時代楷模展風采”再樹精神引領、悟“黨史坐標展”再紅黨史學習、繪“紅色石頭畫”再敬輝煌黨史，構建濃郁紅色氛圍，筑牢少年兒童信仰之基。堅持歷史文化傳承與時代精神弘揚相結合，通過“心系紅領巾，做好引路人”“同心向黨，共繪中國夢”“緬懷革命先烈，嫩芽茁壯成長”等主題鮮明的活動，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。
二十二、昆明市官渡區南站小學以大思政課開啟新學期。學校圍繞“我和我的祖國”“菁菁校園我的家”“我們向未來”三個大思政主題，結合學科特點精心設計豐富多彩的“開學第一課”和實踐活動，從愛黨愛國、時事教育、疫情防控、安全教育、心理健康教育、常規教育、暑期實踐活動成果展示等方面加強學生養成教育，增強師生責任感和使命感，讓菁菁校園充滿活力和生機，培養學生從小立志做“有理想、有本領、有擔當”的人。在教師的指引下，部分班級采用知識問答方式學習黨的二十大的相關知識，部分班級同學們用富有創意的手抄報向同伴和老師展示自己暑期實踐活動成果，還有一些班級開展“我們向未來”討論，孩子們暢所欲言，描繪出祖國、學校及自己的美好未來。學校以大思政課培養“五育并舉”好少年，讓每一名老師把思想教育貫徹到每一堂課，引導學生養成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵學生努力學習，塑造高尚人格。
二十三、紅河州瀘西縣向陽鄉中心學?！白ヂ鋵?，立舉措”促課后服務實效開展。學校將課后服務與落實核心素養、減輕課業負擔、推進德育工作、實現家校共育等結合起來，積極開展民族文化傳承、特色課程、勞動教育、學法指導等課后服務，全力滿足學生多元需求。一是高度重視科學部署。研究制定課后服務實施方案，建立健全課后服務工作相關制度，打造中心小學、阿盈里小學、沙馬小學3個校點課后服務特色項目，其余5所完小課后服務項目百花齊放的思路。課后服務開展期間及時進行階段性交流研討，確保課后服務的實效性。二是家校聯動共議服務。所轄8所完小結合各自實際，召開以“課后服務、共育英才”為主題的家長會。會議分校級家長會、班級家長會、家長委員家長會三個階段，校長、校委會成員、各班班主任向家長詳細解讀課后服務政策文件并傾聽家長意見。在堅持家長學生自愿、公益服務、安全至上的原則上，家長們針對課后服務發表建設性意見，對課后服務工作給予大力支持并與學校簽訂服務協議書。三是挖掘特色百花齊放。沙馬小學充分挖掘地方課程資源，邀請本村彝族舞蹈隊帶領全校師生學習民族舞蹈《子啦嘞》《彝族打跳歌》，阿盈里小學把阿烏兵器“大刀舞”打造成特色服務課程——大型民間舞蹈“腰鼓”，中心小學依托少年宮開展苗族蘆笙藝術、葫蘆絲、刺繡等多元課后服務課程。四是五育并舉初顯成效。沙馬小學的民族舞蹈《子啦嘞》《彝族打跳歌》成為學校大課間曲目；阿盈里小學阿烏兵器“大刀舞”和“腰鼓”也舞動出青春的活力。學校不論是體育競技、文學藝術、國學課程，還是勞動實踐課程都開展得聲色并茂、精彩紛呈。
二十四、紅河州蒙自市銀河小學聚焦關鍵做好“五減五增”。一是減形式，增內涵，教學研討呈系列化。采用“教研評一體化”校本研修方式不斷優化課堂教學樣態，實施“推磨式”備課、“引領式”問診、“生成式”喚醒三步法，持續推進教研活動常態化開展。二是減環節，增品質，課堂教學呈模式化。持續深化小組合作學習模式，充分體現“以生為本”的活力課堂理念，讓學生積極參與到課堂中，真正成為課堂的主人。教師站在學生最近發展區，精心設計課堂教學。三是減時長，增實效，作業設計呈多樣化。以“作業設計多樣化”為主題，各學科組、備課組積極展開實踐探索，創新進行作業設計，使作業呈現多元設計、分層實施、形神兼具的新樣態。四是減任務，增質量，課后服務呈綜合化。圍繞“基礎輔導+拓展提升+溫馨看護”三大領域開發課程，開設“基本課程+地方課程+校本課程”共4類、16門課程、40余個項目，最大程度滿足學生的多樣化需求。五是減負擔，增體質，體育鍛煉呈多元化。課間操創編了武術操、乒乓操、韻律操、繩操等，學校體育大課間熱鬧有序，充分保障學生每天一小時鍛煉時間。
二十五、紅河州蒙自市第一小學“四步法”推動“雙減”落地。“一引領”：引領“雙減”落地，踐行幸福教育。實行2＋X課后服務模式：“2”：每周一、二、四、五下午利用2小時對學生進行作業答疑輔導、鞏固基礎，做到學生書面作業在校全部完成；“X”：每周三下午開展美術、籃球、編程、舞蹈、誦讀等豐富多彩的社團活動，打造一班一特色，提高課后服務吸引力，學生“5+2”參與率達100%?！岸嵘保捍_?！半p減”實施，提升教師素養。成立班主任工作室和名師工作室，設立“黨員先鋒崗”“黨員班級”；通過名師授課、專業書籍分享、教學研討、“青藍結對”、骨干教師示范課、青年教師匯報課、精品課等強化校本研訓，促進教師教學反思與專業成長?！叭芾怼保郝鋵崱半p減”工作，特色作業管理。一減：作業減量，精分層次；一增：增加體育、實踐、閱讀、藝術、科技等提升學生綜合素質作業；一批：學生作業教師全批全改；一查：學校領導班子分學段檢查；一評價：創新學生評價方式；一特色：設置開放性作業，重點把學校勞動課程融入社會、家庭中?！八奶厣保褐Α半p減”可期，增添品牌活力。遵循“為學生的終身幸福奠基”的辦學理念，堅持“培養陽光學生、塑造活力教師、營建幸福校園”工作思路，積極探索“生態陽光德育、生態民主課堂、生態多元課程、生態和諧家校、生態美麗幸福校園”的生態幸福教育，著力打造體育、藝術、書法、科技四大學校特色；開展“黨建引領’雙減’賡續幸福教育”動員會、家長開放日、大講堂等系列活動。
二十六、紅河州蒙自市第二小學開啟“雙減”研學之旅。學校充分挖掘本地傳統文化和黨史教育資源豐富課后服務內容，用“減出來的時間”給孩子們在動腦、動手的研學實踐中學習傳統文化、傳承紅色基因。一年級《請你甩米線》，教師指導學生通過參觀、訪問、了解和動手，讓其對過橋米線進行初步了解，感受蒙自過橋米線的文化魅力。二年級《蒙之味，自中甜》，課程以“走出去”的方式，組織師生到石榴莊園深入了解石榴的歷史文化，讓學生了解家鄉美食，感受家鄉文化，增進家鄉文化認同。三年級《百年過橋情，一城米線香》，學習蒙自過橋米線的烹制過程、食用方法，讓學生感受過橋米線已不僅僅是一道美食，更是一種文化，一份濃濃的鄉愁。四年級《百年小站，譜寫芳華》，讓學生充分了解碧色寨的殖民史，教育引導學生銘記歷史、奮發向上。五年級《我心中的那一抹紅》，將“星火查尼皮，點亮理想之光”的革命精神，延伸到革命志士為蒙自解放、發展所做出的犧牲，培養學生崇尚英雄熱愛家鄉的良好品德。六年級《追尋聯大精神 厚植紅色基因》，通過西南聯大蒙自分校研學之旅，讓孩子們感受觸摸中華民族自強不息的文化精神，感悟中華文人的血性與風骨，厚植愛國情懷。
二十七、曲靖市麒麟區北關小學“花式探索”勞動課。學校秉持“小學校 大教育”的理念，把勞動教育納入教育工作全過程，貫穿學校、家庭、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，建立健全勞動素養科學評價體系，努力讓每一個孩子從小養成愛勞動的好習慣。一是以課程教學為著力點讓勞動教育落地。開好勞動課程，增強勞動課教學的科學性、實效性，發揮課程教學在勞動教育中的基礎、引領、核心、教育等功能。組建陶藝、無人機、綠色小記者、人工智能、機器人、小制作、創意設計等社團，供學生自主選擇。明確學科教學融合勞動教育的要求，道德與法治、語文課、英語課等重點滲透正確的勞動觀念，數學課、科學課、美術課、體育課等學科重點塑造科學的勞動態度和勞動方法，逐步形成顯性課程與隱性課程相融合的勞動教育課程體系。將勞動教育與學校日常工作相結合，組織學生參加校園保潔、室內裝飾、內務整理等力所能及的勞動活動，培養學生的勞動意識和責任意識。學校將學校勞動教育、家庭親子勞動、社區志愿服務相結合，充分挖掘校本資源、地方資源、社會資源，定期組織學生走出校園、走進社區、走進農村、走進工廠，到校外實踐基地開展勞動實踐活動。二是以勞動評價為落腳點促進學生健康成長。結合學校一月一主題活動方案，完成一次“勞動清單”?！皠趧忧鍐巍贬槍Ω髂挲g段提出評價要求，解決勞動教育難評價的問題。每學期組織開展一次勞動技能大賽、一次勞動教學案例評選、一次“勞動小能手”評比活動，創設展示師生勞動風采的舞臺，及時總結勞動教育好經驗、好做法，全面營造尊重勞動、崇尚勞動的濃厚氛圍。
二十八、德宏州芒市第一小學“四個嚴格”實現作業管理有力度。一是“壓總量、控時間”，嚴格規范作業布置。一、二年級不布置書面家庭作業；三至六年級書面家庭作業不超過60分鐘，原則上書面作業在課后服務時間內完成；周末、節假日嚴格控制書面作業時間總量。二是“調結構、做優化”，嚴格提升作業質量。學校以學科組為單位，分年級分學科進行作業設計，做到年級學科作業統一布置、統一公示。年級備課組每周定時間、定地點、定主題集中研討上周作業不足并優化下一周作業設計。充分尊重學生個體差異，進行分層作業設計，將學生分為a、b兩層，a層學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔“提高性作業”或適當“拓展性作業”。在劃分層次時，先由學生自我申報，在申報時如有學生選擇不符合自身學情的等級，可采用教師、家長認定相結合的方式認定等級。實施一段時間后，根據學生學情可適當調整。三是“精細批 、提質量”，嚴格作業批改要求。堅持“有做必批”、全批全改。規范教師作業批改要求，加強教師批改、精細批改，鼓勵采用評語批注、符號標注等多樣化的形式反饋作業效果，激勵學生認真完成作業。加強學生作業批改情況的檢查，嚴禁要求學生自批自改或要求家長幫助批改作業。四是“群規范、助共育”，嚴格規范班級交流群。制定家校群管理規定，規范使用班級微信群、QQ群、釘釘群，確保家校群只能用于家校共育的溝通和緊急事項通告，嚴禁教師在班級群布置家庭作業，不讓家長群成為“負擔群”“壓力群”，讓家長群真正發揮家校共育的最大效能。
二十九、德宏州芒市第一小學“三個融合”實現課后服務有寬度。一是與學校綠色校本課程有機融合。建立國家、地方、校本三級課程體系，把“尊重生命、發展個性”和“從知識中心走向生命成長”作為校本課程理念，充分挖掘、利用地方和學校優質資源，建立必修和選修兩大課程模塊，開創校本課程，開設70余個課程菜單供學生自主選擇，利用每周四下午兩節課的時間開展全校走班教學，師生參與率100%。課程內容涉及體育、藝術、民族文化、益智、科技、經典文化、綜合實踐等，讓每個孩子充分參與其中。二是與學校閱讀日有機融合。學校通過“一書一角一誦，一讀一展一課題”“六個一”系列活動扎實開展好校園閱讀工作?！半p減”政策落實過程中，學校將每周五下午的閱讀日活動與延時服務內容有機融合，充分利用好語文主題叢書和課外讀物，增強學生閱讀方法指導，培養學生閱讀興趣，努力實現“人人愛閱讀、人人會閱讀、人人善閱讀，讓每個學生在閱讀中綻放異彩”的學校閱讀目標。三是與學校德孝作業有機融合。學校秉持“德潤心、孝傳承”的德育理念，以“做一個有道德、有教養、有規矩的人”為德育目標，全面實施“十個一”系列德育實踐活動。每天放學回家后孩子們參與更多的德孝實踐作業和親子體驗活動。通過家務勞動、課外閱讀、親子活動等享受生命成長的樂趣。
三十、大理州巍山縣大倉鎮中心學校因地制宜探索課后服務新模式。學校下轄的12所中小學是典型的偏遠農村地區中小學，其中3所為山區小學。學?？朔Y金、設備設施和教師資源不足的現實矛盾，2021年秋季學期以來12所學校全部順利開展課后服務，得到學生、家長和社會各界的廣泛認可和支持。一是立足實際，充分挖掘現有資源。學校采取“一場兩用、一室兩用、一師兩用”的策略，有效保證課后服務順利開展。充分利用好學校的運動場、教室、各功能室、勞動基地，保證課后服務有場地使用；充分利用好音體美設備、電子白板、圖書、音響系統等，保證課后服務有設備器材使用；充分利用好教師資源，發揮教師在泥塑、竹編、草編等方面特長，挖掘教師潛力，讓每一個教師都投身到課后服務之中；發動家長當課后服務的志愿者，鼓勵有一技之長的家長定期或不定期到學校參與課后服務工作。二是積極探索，不斷豐富課后服務形式。要求下轄各中小學將“5+2”分解為“5+1+1”，即每周服務5天，每天服務2小時，第一個“1”是1小時課業輔導，第二個“1”是1小時課外活動。為解決寄宿學生、留守學生“三點半”后的接送和看顧孩子困難問題，積極探索其他時間段的課后服務。例如大倉鎮團結小學以“早到可入校、入校有事做、午餐有服務、午休有監護，放學有指導、發展興趣點，住校有安排、生活有保障”為工作目標，根據學校師資情況和學生家長需求開展早到服務、午間服務、放學服務、住校服務。對殘疾兒童、留守兒童、務工人員隨遷子女、家庭經濟困難兒童等亟需服務群體，給予特別的輔導幫助。三是五育并舉，積極創新課后服務內容。將課后服務內容分為德育類、體育類、藝術類、科技類、勞動類、地方特色類六大類。其中，德育類的課后服務內容包括唱紅歌、傳統節日活動、傳統經典誦讀、傳統經典閱讀、學雷鋒活動、傳統德育活動、組織觀看德育片等；體育類包括籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、丟沙包、體育游戲等；藝術類包括音樂、舞蹈、歌舞劇、美術、書法等；科技類包括組織收看科幻片、紀錄片、學習科技小魔術等；勞動類包括種植、養殖、家務勞動學習等；而最具創新性的是地方特色類，指的是不同學校結合當地民俗傳統自主創新、組織開展的學習活動。例如泥塑、噓噓哨、竹編、打草墩、草席、山區彝族刺繡、打歌、吹嗩吶、吹蘆笙、吹樹葉等傳統技藝的學習。實現當地學習資源的合理整合和有效利用，促進學生興趣愛好的培養和身心健康發展；另一方面傳承和弘揚傳統文化、習俗，增強學生的自豪感和自信心。
三十一、昆明市官渡區福德中心學校做強做優“四維立體課堂”保障“學足學好學實”。一是以“五育并舉”為特征的“校內課內”課堂。立足課堂，重點指導學生完成作業、習得方法，養成良好習慣，保證在校作業質量，提高在校學習效率。堅持基礎性作業與拓展性作業相結合、個性化作業與合作性作業相融合、必做題作業與選做題作業相組合，申報實踐并成功結項昆明市重點課題“核心素養理念下的小古文群文閱讀策略研究”“核心素養理念下的假期作業優化”。二是以“多元發展”為特征的“校內課外”課堂。結合辦學特色和學生需求，開展主題整合式實踐活動和項目研究式體驗活動，開設了64個跨年級的校級社團，融入自主閱讀、藝術觀賞、體育健美、特長訓練、勞動技能、非遺傳承等板塊，內容包括油彩童畫、趣味陶吧、快樂體操、滑輪社團、主持播音、手工編織、思維風暴、科技探索等，拓寬課后校園生活，贏得學生普遍歡迎。三是以“因地制宜”為特征的“校外課內”課堂。如“文育?！薄」盼娜何拈喿x課程，由語文老師團隊開發，每周“一會一課六賞析”已成為校園的一道美麗風景線；“翰養德”——傳統文化與書法課程，外聘兩位書法家到校執教書法課，每周一節課，面向每一個班級、每一名學生，得到家長和孩子們的高度認可；“健立美”——足球微課程，每周每班一節專業足球課將“陽光、堅韌、尊重、卓越”的球隊精神傳遞到了全體學生心間，“足球夢想”主題大課間榮獲云南省陽光體育大課間一等獎；“菌展志”——野生菌研學課程，結合學校毗鄰木水花野生菌市場和很多家長在市場工作的實際，開設野生菌親子研學課程，成功創建昆明市唯一的野生菌科技創新實驗室，獲云南省中小學幼兒園優秀校本課程。四是以“家校共育”為特征的“校外課外”課堂。學校通過家訪向學生家長宣傳“雙減”政策“五項管理”和“課后延時服務”等。疫情居家期間，通過線上家訪了解特殊兒童尤其是抗疫一線人員子女的生活、學習狀態，給他們送去關愛和溫暖。暑期期間，學校開展防溺水安全教育，對學生家中及家附近環境進行了安全隱患排查，提高家長的安全監管意識。從校內到校外，學校和家庭逐步形成統一認識，構建起默契的“家校和諧新關系”。
三十二、個舊市保和鄉梨花寨小學探索農村學校課后服務新形態。保和梨花寨小學是一所農村小學，現有學生156人，教職工僅16人，在師資力量薄弱的前提下，學校探索因地制宜的延時看管思路，不斷豐富課后服務課程。一是做好基礎輔導解決家長輔導難問題。將基礎課程輔導列為課后服務中的重要內容，利用課后服務時間對學生掌握不足的知識進行一對一輔導，幫助待優生進一步鞏固知識、學困生取得進步；學生書面作業基本在校內完成，有效解決家長輔導難問題。二是激活“內驅力”豐富興趣課程。學校教師挖掘自身技能，先后開設了籃球、象棋、朗誦、書法、閱讀等延時課程。有的教師發揮個人特長，開設煙盒舞課程，學生學習興趣濃厚，煙盒舞成為“一校一品”特色課程；有的教師考慮豎笛價格便宜且簡單易學的特點，開設豎笛課程，培養學生的審美素養。三是種好“口糧地”勞動實踐賦能“雙減”。學校發揮農村學校開展勞動教育天然的資源優勢，整合改造教室后的閑置土地，開辟出種植實踐基地，每個班級承包 1 塊自己的“口糧地”和4塊果園種植基地，孩子們利用綜合實踐課和課后服務時間親身參與勞動實踐，在勞動中認識自然規律，實現個體的全面發展。
三十三、楚雄州雙柏縣大麥地中心學校聚焦作業設計“四走向”促進“減負提質”。如何在嚴格控制作業總量和時長的前提下讓學習質量“不降反升”，大麥地中心學校聚焦作業設計，設計“少、精、準、活、趣、效”的精品作業。一是設計分層，從單一走向多樣。充分考慮學生個體差異和可持續發展需求，以“基礎訓練”“綜合運用”“拓展創新”為框架，以“最近發展區”為基點，從數量、難度、完成方式、完成時間四個維度分層設計作業，為學生提供多樣化選擇。二是拓寬思路，從封閉走向開放。 倡導學科融合，將多學科知識滲透或串聯，設計整合性項目式作業。注重學段銜接，根據低、中、高段同一類型題目的不同要求，形成序列化作業體系；體現家校協作，讓學生、家長、教師共同參與，提升作業實效；實現形式開放，采用說、唱、演、畫等形式，增強作業趣味。三是統籌管理，從班級走向年級。學校成立作業設計中心，建立作業資源庫，實行“年級+班級”“統一+靈活”的作業共享模式，每一份作業都經歷“個人試備、集體創編、個性實施、反思精煉、收集入庫”五大流程，在作業循環使用中，老師們再精選、組合、改編，不斷更新充實作業題庫。四是融入社會，從課堂走向生活?！吧罴唇逃?，社會即學校，教學做合一”。合理安排課余、周末、節假日時間，結合五項管理，開展豐富多彩的綜合實踐活動，從學校走向街道、社區、鄉村，通過實踐反饋卡進行多元反饋。
三十四、馬龍區月望中學抓好教學常規管理促進全面育人。一是發揮作業育人功能。利用午自習、晚自習時間開展作業指導，學科教師對學生學習存在的共性問題有針對性地答疑，學生可以自行完成作業、開展小范圍自主討論或向教師一對一請教，學生盡量在校內完成書面作業，作業按質按量完成；每周定期開展教師集體備課，共同理清課堂教學存在問題、設計分層作業等。二是保證充足睡眠時間。學校根據實際制定睡眠管理具體措施，合理安排上午、下午上課時間和晚自習時間，保證每天1小時午睡時間和至少8小時連續夜間睡眠時間，午睡期間值日教師全程監督管理，學生課堂學習精神十足，學習效率相應提高。三是抓好體育大課間實效。學校統籌用好場地和專業教師資源力量，利用大課間時間開展形式多樣的體育活動，初三年級圍繞體育中考項目進行訓練，初一初二年級以激情早操、韻律操、武術等運動為主，保證各年級學生每天1小時體育活動時間，增強學生身體素質。四是培養良好學習習慣。針對大部分學生寫作差、書寫質量差的現狀，學校每周日晚上開展集體閱讀和集體書法活動，由具備書法特長的語文教師傳授指導，同時在日常教育教學中穿插閱讀和書法訓練，著重從培養熱愛閱讀、書寫規范的習慣出發，提升學生學習質量。
三十五、馬龍區舊縣小學“八個一”舉措促進減負提質。一是“一研一培”加強學習促提升。舊縣小學在校本研修和教師培訓上下功夫，持續開展“推門聽課”，各學科教研組開展“課例研修”，各年級組進一步優化集體備課，實現優質資源共享；認真上好示范課、優質課，推行“自主學習、展示匯報、點撥提升、鞏固練習、課后反思”教學模式，提高課堂教學效率。二是“一管一提”減負提質促落實。定期開展教學常規檢查，對作業布置、批改、反饋等進行檢查評估，檢查結果納入教師考核評價指標體系；開展“書包不回家”行動，鼓勵學生在校完成作業，由各學科老師輪流看護和輔導；尊重個性和差異，分層設計基礎常規作業、彈性和個性化作業，構建“基本作業+彈性作業+實踐作業”模式，學校定期開展作業展示和展評，提高作業設計質量。三是“一基一特”兩個服務促發展。抓好基礎服務，引導學生利用課后服務時間基本完成書面作業，指導學生書寫規范、做題正確，輔導幫助學困生，為學有余力的學生拓展學習空間；豐富特色服務，在放學后的第一課時開設體育、音樂、美術、綜合等四大類共17個興趣活動小組，服務項目由學生學校雙向自主選擇。四是“一家一?！奔倚９灿俪砷L。舊縣小學健全家校教育工作制度，通過分層分批召開三級家長會、家長學校培訓講座、家長委員座談會、家訪等常態化活動，明晰家校育人責任，引導家長樹立科學教育觀、成才觀，幫助家長“思想減負”，理性對待校外培訓，構建家校社協同育人新生態。
