“作業數據的折線圖就像‘心電圖’一樣,不僅能看到學生學習的波動,還能發現他們心態、認知上的一些變化?!闭憬瓕幉ㄊ袑幒?h柔石中學數學教師沈婷婷正在認真翻看學生的《個性化學習手冊》,從該手冊中了解學生的“成長軌跡”已成為她的工作日常。
從2020年開始,浙江省寧波市寧??h柔石中學應用智學網平臺,把智批改、大數據、知識圖譜等技術手段應用到日常教學和作業布置當中,實現了作業設計、批閱、學情數據分析、教師講評、學生訂正等作業全流程的智能化。
學情數據“一目了然”
一道求正弦值的選擇題,班級正確得分率僅為52.94%。柔石中學數學老師沈婷婷把這道題視為中等偏難的一檔,點擊“收藏”,準備在講評課上進行重點講解。
“班級和年級的平均分、及格率,每道題哪些學生做對了,哪些學生做錯了,每道題涉及哪幾個知識點……這些數據以往靠老師們人工統計,不僅費時費力還容易有偏差?!比崾袑W副校長江式慷介紹,自從使用智學網平臺以來,老師能直觀地看到多個維度的學情數據,知道學生知識點的掌握情況,隨時調整教學計劃。
在江式慷看來,智學網平臺的應用大大提升了教學效率?,F在每次學科測驗完,全年級400多名學生的近5000道選擇題,靠智能系統就能實現自動批閱,英語、語文學科的主觀題也實現智能批改?!袄蠋煹臅r間‘省出來’,學情數據‘看得見’,課堂效率的提升得以惠及每一個學生?!苯娇墩f。
“使用學情大數據后,我會把每道題的班級錯誤率報出來,讓做錯的學生產生小小的壓力,進而產生前進的動力,也會對做對難題的學生進行正向反饋?!鄙蜴面谜f,這樣一來對不同學生的關注就更加均衡了,讓不同基礎的學生都能在原有的基礎上進行提升。
“量身定制”分層作業
如何更精準地布置作業、助力學生更高效地鞏固知識,是近年來柔石中學教師一直在思考和探索的工作。
剛開始借助智學網布置分層作業時,柔石中學也經歷了一段時間的摸索。由于缺少經驗,系統推送給學生的分層作業中,推送給學困生的題量較多,難度較大,學生心態容易“崩”。教師意識到要更加主動地熟悉智能平臺,從源頭對題量和難度進行把控。
在不斷探索下,現在每次測驗完,智學網為每個學生推送一本《個性化學習手冊》。學生先對錯題進行訂正,再完成平臺根據自己當次和歷史學情推薦的舉一反三的鞏固練習,以及有適當難度的拓展練習,確保始終在觸碰“最近發展區”。
“要讓不同特點的學生在不同層級里平等地感受收獲的喜悅?!苯娇哆@樣理解分層作業:學生將來可能不會用到書本上的知識,但是在完成作業的過程中形成的腳踏實地解決問題的能力,相互間取長補短、公平競爭的意識,還有自信心和求知欲,都是可以依靠分層的、個性化的作業設計逐漸培養的。
課堂回歸育人功能
為了確保分層作業的有效實施,柔石中學每天安排午休前25分鐘時間,由教師監督學生完成《個性化學習手冊》,每天鉆研2到3道題,這樣學生糾錯、提升的壓力沒有那么大,也有充足的時間與教師一對一交流。兼任兩個班數學教學的江式慷,會經常打開智學網手機端,點開智能“網閱”批改完的練習卷,找成績波動比較大的學生解題談心。
研究學情數據,修正教學計劃,把關作業設計,監督訂正鞏固,復盤階段教學……柔石中學的教師花費了很多心力來促進高質量作業體系的完善。下一階段,該校的教研團隊期待能打造更多校本教研成果,跨區域共享新高考優質資源,壯大校本資源庫。
“一本作業,就是一所學校的價值觀?!苯娇侗硎?,該校將繼續促進信息技術與教學教研的整合,為學生個性成長和教師職業發展提供源源不斷的能量,讓作業、課堂真正回歸育人功能。(中國教育報-中國教育新聞網記者 史望穎)
數學老師沈婷婷利用課間研究《個性化學習手冊》。學校供圖
江式慷老師在手機端查看學生練習卷。學校供圖