濰坊職業學院深入貫徹新《職教法》，構建“產學研創”四位一體生產性實訓基地，校企共建集企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接，實現平臺共建、人才共育、資源共享，在產教融合中實現人才培養質量提升。
引企入校，搭建平臺，共建生產性基地
企業負責提供標準、技術、設備，學校負責提供場地、人員，雙方共建共管。依托山東曼芙麗汽車科技有限公司汽車養護管理平臺，按照企業技術標準，面向市場，承接汽車養護項目。利用企業管理軟件，實現自主運營。通過企業“超級車店”管理軟件，實現營業統計、配件管理、客戶與車輛管理等方面的大數據監管。企業技術人員參與技術開發與指導，校內教師負責日常監管與教學，學生負責日常運營。完全按照企業模式組織與運作，遵循企業發展 規律，優化資源配置，實行自主經營、獨立核算和合理盈利。將企業盈利部分用來采購耗材及勞動補貼，充分體現“勞有所得，勞有所獲”，讓學生感受到勞動價值。開發服務項目，錘煉專業技能。結合車輛的實際養護需要，開發汽車美容、保養等生產性服務項26項，遴選熱愛汽車養護的學生，面向教職工和社會車輛開展汽車養護技術服務。從而將生產實訓轉化成社會服務，讓學生實戰中“真刀實槍”鍛煉汽車養護專項能力。
任務驅動，人才共育，創新人才培養模式
從企業遴選富有實踐經驗的企業技師，從學校遴選富有教學經驗的教師，實施“雙導師”教學；依托真實的崗位工作內容，開發“真項目、模塊化”教學資源；以“真產品—真崗位—真項目”為育人載體，實施任務驅動教學；通過真實項目實踐，將新材料、新工藝、新技術、新標準融入教學；通過與合作企業的共管共育，實現準職業人培養理念。創新實施“入校即入廠、畢業即就業”的“產教結合、學崗融通”人才培養模式，學生入學之初，開展準職業人培養，即根據企業人才需求制定教學方案，在生產性實訓基地按照崗位標準對學生進行技能培養，將教學目標和企業崗位目標融合，將山東曼芙麗汽車科技有限公司等企業的生產產品轉化為教學項目、生產模式轉化為實訓模式、管理模式轉化為教學模式、實現學生畢業即上崗就業，將企業生產勞動和社會實踐融入人才培養各個環節，保障了準職業人培養新模式的順利開展。
互聘共培，資源共享，搭建科研服務平臺
與企業合作實施“互聘共培”創新研發戰略，全方位提升校內生產性實訓基地的科研和社會服務能力，通過生產性實訓基地搭平臺、組團隊，實施教師“走出去，引進來”的創新研發戰略，在提升教師科研能力的同時為企業開展全方位技術服務。校企雙方探尋人才培養和輸出方面的合作點，開展相關課題研究，針對合作企業人才培養及生產性實訓基地建設問題，校企聯合申報山東省軟科學研究會“產教融合研究智庫專項”重點課題5項。在生產性實訓中將項目任務進行分解，與合作企業合作開展技術攻關，形成校企雙方在學生專項能力精準培養、項目開發與研究等方面的雙向流動協作共同體，實現生產教學互融共研、共建共享。
項目實戰，雙輪聯動，建設雙創賦能平臺
探索學生創新能力培養和企業創新研發“雙輪聯動”機制，激勵企業吸引師生參與企業項目創新實戰，激勵企業主動參與學生“創新創業”雙創技能培養，實現學生培養和企業創新有機融合，構建以培養學生職業能力和“雙創”能力為核心的課程體系和人才培養模式，并實踐技能大師工作室、企業教師工作站、創新社團、創新設計工作室等有效模式，實現企業在參與“創新創業”雙創能力培養中的充分作用，突出項目實戰功能，讓企業人員和學生共同參與到項目研發與實踐研究，讓學生“研中學、學中創”，實現以預期學習成果為中心來組織、實施、評價的教育模式的轉變，注重學生學習的成果導向或學習產出，實現學生實際應用的職業能力培養與創新型的專業核心素養培養，培育學生的創新創業意識，為學生創新創業能力培養賦能。
