南京工業職業技術大學深入學習貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示和全國職業教育大會精神，圍繞落實立德樹人根本任務，以本科層次職業教育試點學校建設為契機，搶抓機遇、乘勢而上、銳意改革，積極探索職業本科教育特色發展新路徑，努力為地方經濟社會發展培育更多高素質技術技能人才。
堅定“五有三性”，明確培養定位。結合職業教育類型特征和學校百年職教辦學積淀，明確培養具有“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”特質和“復合性、精深性、創新性”特征的高層次技術技能人才的目標和定位，通過校企協同、學做合一、系統重構一體化培養模式，實現教學內容與高階職業標準對接、教學過程與復雜工作流程對接、學歷證書與中高級職業技能等級證書對接，使學生在精心設計的工作場景和勞動實踐中增長才干、提升能力、贏得未來，培育有潛力成為“能工巧匠”“大國工匠”的卓越人才。
瞄準“兩個高端”，優化專業布局。對接區域產業發展需求，在專業設置上按照“有所為、有所不為”原則，緊緊瞄準產業高端、高端產業，升級、調整和拓展專業布局。在傳統產業中瞄準技術含量和產品附加值等方面占據領先優勢的領域，對接裝備制造、智能制造等制造產業高端，推進傳統制造類專業向數字化、智能化升級。在知識技術密集、處于價值鏈高端、占據產業鏈核心的新興產業領域，對接工業互聯網、物聯網等，依托原有專業優勢積極拓展專業方向、新設本科專業。經過優化調整，學?，F設置職教本科專業14個、?？茖I47個，推動形成以通用裝備技術、專用裝備技術、工業互聯網技術為主干，以制造裝備設計、管理服務、貿易流通為支撐的專業集群架構。
聚焦“兩個方向”，做強師資隊伍。圍繞建設“雙師型”教師隊伍，聚焦“高層次”和“應用型”兩個方向，打造師資“蓄水池”。一方面，采用靈活多樣方式大力引進培育全國技能大師、全國技術能手、專業型博士等高層次人才；另一方面，面向行業領軍企業，大力引進高級工程師、技術骨干等應用型人才。實施博士教師“雙師化”制度，新進博士須在企業實踐一年并跟崗骨干教師研修半年，經考核合格才能走上講臺。建立校聘教授制度，鼓勵未達到副教授、教授評聘條件的人才申請“低職高聘”，激勵教師在應用科研、工藝創新、成果轉化等方面大膽探索、勇于創新。試點以來，累計引培國家級高層次人才20人、企業應用型人才100余人、專業型博士270余人，培育全國高校黃大年式教師團隊、全國職業院校教師教學創新團隊等3個國家級教學團隊。
構建“四類平臺”，深化雙元育人。通過與知名企業、地方政府和產業園區合作，探索校企雙元育人模式，形成技術聯盟型、協同服務型、雙創孵化型、國際伴隨型四類協同育人平臺。打造技術聯盟型平臺，與相關技術上游企業以“技術”紐帶構建聯盟，主要面向技術下游企業實施現代學徒制培養。打造協同服務型平臺，與地方政府、產業園區和相關企業合作，發揮專業與地域優勢，建設5個省級研發中心，聚焦企業一線技術難題，師生共同參與企業技術攻關519項。打造雙創孵化型平臺，與南京市秦淮區人民政府和相關企業共建省級大學科技園，建設“孵化平臺”，累計孵化創新企業49個，年提供頂崗實習崗位200余個，為學生創新實踐提供條件。打造國際伴隨型平臺，伴隨相關國有大型企業走出國門，校企合作共建境外辦學機構，為當地發展培養亟需的技術技能人才，積極探索產教深度融合培養國際化人才的有效路徑。
