信息時代的井噴式發展,給教育事業帶來新的變革,為落實“深化基礎教育改革,建設高質量育人體系”,小學道德與法治課堂教學發揮信息化優勢、深化信息化教學、改革育人方式、提升育人質量。
傳統小學道德與法治教學弊端
傳統在道德與法治課堂教學中,教學多采用白板式、說教式的教學模式,教學流程比較單一局限,而且課堂效果顯現不明顯,學生的個人體驗與個體需求不被重視,教師的教學導向限定在以教學目標、教學成績上,不利于小學生對道德與法治課程的深度認識以及核心素養的培養。
深化教學改革,落實小學道德與法治課堂信息化教學
為貫徹落實教育改革,小學道德與法治課程的教學需堅持改革創新,實現信息化教學,讓學生深度學習道德與法治內容,促使教學跨階段飛躍。
教師信息化助教過程中要切實利用好網絡空間,將學校、班級、家長、學生四方面有機結合,實現教育資源共享,最終提升教學效果。信息化教學在小學道德與法治的應用可以保證教學活動的高質量育人,同時可以提高學生對道德與法治課程的興趣和意識,讓學生更快速的掌握道德與法治課程內容和基本知識,了解學習道德與法治對他們生活和素質培養的深刻影響,使學生緊跟教育改革的步伐。信息化教學可以拓展學生獲取知識的范圍,豐富小學生道德與法治課程知識,新穎的信息技術教學手段在教學課堂實踐活動的應用,開闊學生的眼界,知識傳授的過程也可以使學生學習信息技術的應用,獲得對道德與法治知識探索研究以及把知識應用到生活的處理應對能力得到有效的提升和發展。
信息化教學改革推進落實,需分三個階段:課堂育人、活動育人、協作育人。不同課程在教學過程中對信息技術的引入有所不同,教師需對課程內容進行深入解讀,道德與法治的教學導入必須統籌規劃,領跑信息化教學改革進程,高質量育人。
第一階段:課堂育人
教育深化改革,首先要推進課堂文化建設,摒除課堂中重分數輕素質的教學行為,尤其在道德與法治課程教學中,更要明確立德樹人的機制,嚴格依照潛心教學、全新育人的制度要求,道德與法治學科結合德智體美全面發展的高質量育人要求,將所有章節知識體系建成資源系統庫,利用信息化技術與網絡大數據教學資源庫對接,優化課堂教學資源,以學生為本,輕視成績分數,保證輕松完成道德與法治課程的學業任務又可以快樂全面的成長。從課堂實踐出發,通過課前引入吸引學生的興趣,課中依托信息技術創設互動情境,提高學生自主性,道德與法治課程是學生良好道德品質與素質形成的重要課設,課堂深化改革就要重視學生成長中人格、品質、核心素養的培養,深入導學落實“和諧、善教、樂學”課堂文化,促進課堂高質量育人教育工作的開展。
第二階段:活動育人
教育深化改革,教學活動要以學生為主體,真心關愛每一個學生,在道德與法治課程中植入大量觸及學生心靈的活動內容,讓學生深刻感受到來自老師的關愛,體會教學中不僅是枯燥無力的知識傳授,更是對學生內心堡壘的滋養和灌溉,真切感知來自教師的真情與實意,以教師的言行舉止側面影響學生真善美的品格,促使學生德智體全面發展,是道德與法治課程教學活動最終的任務目標。
信息時代給教育事業帶來的便利,已打破了教學的時間、地點、空間的限制,教育深化改革,要強化線上線下教學活動,以遠程及現場學生課堂學習動態效果,設計有針對性的課程活動,創建實施利用交互系統教學策略,實現道德與法治教學中互聯互通,課堂活動高質量育人。教育深化改革信息化教學,在互聯網線上優勢的基礎上,共享優質資源,有利于打開新時代教育形態,落實高質量育人體系,形成新的教育教學模式。尤其道德與法治課程的開設,是小學生綜合素養培養重要課程,在新教育服務模式下,可更好的塑造學生良好的形態,培養更全面的社會服務型人才。教學中實施教學改革一體化設計與實踐研討會活動,加強道德與法治教育信息化建設、促進信息技術與教育教學深度融合,對教育教學改革具有十分重要的意義。同時堅持質量文化建設為引領,建立質量文化學習資源,開展了多途徑道德與法治質量文化學習,舉辦道德與法治系列質量文化競賽活動。
第三階段:協作育人
協作競爭、互助合作是共享時代的密鑰,教學深化改革要重視培養學生的競爭協作精神。學生更要認識到與人合作的重要性,若要更好的駕馭所學的知識,需要在學習中調動老師、同學、家長、社會其他資源,發揮各種力量的價值,才能取得成功。閉門造車、一意孤行都掌握不了全面的知識,尤其道德與法治課程內容是集家庭、社會、個人、國家、學校為一體的學科,教學中更要權衡協作的重要性,在應用信息化教學中要創造一定的機會,促使學生參與組織、協調,讓學生能與其他成員共同完后才能教學任務目標,在教師的導學中感受協作的精神,競爭合作教學環境的營造更有利于道德與法治課程中關于人際關系處理的學習,是學生身心發展的有力支撐。信息技術應用中創造任務環節,引導學生通過分組討論、交流,提高學生組織、協調、實踐應用能力。人與人之間的交流與合作是高質量育人的有效途徑,不僅可以把道德與法治課程知識靈活應用于現實生活,還能指引學生解決社會問題。
三、正確引導學習,信息技術教學中注重培養學生的信息素養
高質量教育體系是學生學習體系的有力支撐。人工智能時代,信息技術在教學中的巧妙應用,以及教師在道德與法治教學課堂中正確的引導學習,為學生信息素養的高質量發展賦能增效。疫情期間,遠程網絡教學,凸顯出信息化助教的強勢,要逐步落實教育改革,實現信息技術教學的常態化,整合道德與法治課程內容、教育教學與信息技術,教師展開深入導學,重視培養學生信息素養,結合線上線下,一對一教育教學,高質量育人。教師正確的引導學習,是深入導學的前提,也是師資水平提升的表現,進一步推動教育深化改革,引領教育科學發展。同時堅持“以人為本,立德樹人”的理念,積極構建一體化育人體系,促進學生身心健康全面發展,努力打造新時代素質教育的新樣態。
保證教育改革穩步邁進,要積極探索道德與法治課程內容,推動課程融合;著力推進信息化,促進教與學變革,開展《互聯網+時代課堂教學范式研究》,加強信息化技術在課堂教學的運用;多地聯動開展全國“新教學”項目,聚焦學生個體,促進育人模式轉型,重在培養學生素養。
整體上為推動教育深化改革,要把信息化應用于道德與法治教學深度融合,能夠靈活應用信息化技術手段,繼續聚焦管理變革,加強精準教育教學服務;聚焦教學變革,加強信息技術與課堂教學的深度融合,提供個性化教育教學服務,保證高質量育人。
信息技術與教育深度融合是大勢所趨,在今后一個時期,小學道德與法治課程教學中,要嚴格落實“立德樹人”根本目標,以教育信息化為引領,進一步鞏固和擴大教育綜合改革成果,深入推進學校教育創新發展基地,形成新時代教育現代化標板,為教育事業發展貢獻力量。
總之,信息化技術在小學道德與法治課程教學中的應用能緊緊圍繞“深化基礎教育改革,建設高質量育人體系”中心思想,教學中本著鼓勵學生德、智、體、美、勞全面發展的理念,能更好的把學生學生培養成為綜合素質較強,有一定的思想高度的復合型社會人才,培養出更多建設社會主義的新型創造型人才。信息技術與道德與法治學科教學的深度融合,可以使教師有針對性的實施精準施教、提高講解效率,實現對學生學業水平和綜合素質的過程性和發展性評價,進而提升教學質量,實現教育改革深化,高質量育人;而且在把信息技術常態化的滲透在教學過程中,不僅拓展了學生的視野,又開闊了學生的胸懷。
