近年來，煙臺汽車工程職業學院聚焦課堂教學難題，積極探索課堂教學方式方法，不斷推進課堂教學改革，創新以立德樹人為根本、以學生為主體、“多維度實施、全方位保障”課堂模式，形成了教師“愛教、善教、樂教”、學生“勤學、悅學、會學”的良好氛圍。
構建“四維融通，六能貫通”教學模式
學院組織教師從“更新課堂教學內容”“改變課堂教學組織形式”“創新課堂教學實施模式”“改變課堂考核評價模式”四個維度為抓手，提升學生的表達能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創新能力、實踐能力。以校企深度融合為出發點，引入企業的新技術、新方法、新工藝，通過開展戴姆勒、保時捷等定向班，引入國際課程標準、教學標準，更新課堂教學內容；以“小班化”為突破口，根據課程類別不同，形成不同課程群，根據課程群的特點，組織學生自主學習、小組合作探究、分組討論、競賽、辯論、知識問答等，積極探索混合式教學、翻轉課堂等啟發式、互動式交流，改變課堂教學組織形式；針對不同課程群，探索自學-反思、自學-引導、問題-解決、活動-探究、情景-體驗、學案-導學的“六類五步”的課堂實施模式；以校企深度融合為依托，構建“企業技術人員+校內教師”作為課堂教學的評價主體，圍繞“能力+知識+素質”三個維度對學生知識掌握、能力提高、素質提升進行全過程、全方位的評價的“雙元+三維”課堂教學評價模式。
打造“1+N”“主課堂+拓展課堂”體系架構
根據職業教育的總體特點，圍繞“45分鐘主課堂”，結合在線課堂、企業課堂、行走課堂、創新課堂等拓展課堂，實施課堂教學模式。45分鐘課堂主要是針對線上課堂學習情況，有針對性的完成基本理論的傳授、完成項目教學、解答疑難問題等；在線課堂傳授基本知識、促進拓展學習+自主學習；企業課堂（引企入校）完成綜合技能訓練，提升實踐能力；行走課堂主要是提升學生的素養，有針對性的開展學生社團活動、勞動鍛煉、服務活動等，創新課堂主要是針對有興趣的學生開展創新項目的開發?！?+N”的課堂中注重挖掘知識點的思政元素，通過6秒正能量、大國工匠進課堂、學生進紅色基地、學生參與志愿活動等環節將思政元素，自然而然地、潤物無聲地滲透在不同環節中；通過“1+N”課堂的相互融通、資源共享、相互促進，建立師生互動、企業深度參與的“以學習者為中心”的高效課堂。
實施“10要素+5環節”課堂質量考核
針對10個要素制定課堂質量考核評價表。即教學設計是否符合學生素質和能力培養？教學內容是否體現新技術、新產品、新工藝？教學過程是否基于生產過程流程實施？師生互動設計是否突出學生獨立思考能力培養？項目設計是否源于企業真實案例？教學方法是否恰當合適？教學手段是否采用信息化？作業設計是否體現拓展任務？教學資源是否滿足混合式教學模式，是否體現差異化？考核評價是否采用過程性+綜合性相結合？針對課堂師生關系、評價主體關系、學生參與度、課堂學習目標達成度、課堂信息化應用5個環節確定課堂質量的優劣。課堂是否圍繞著學生轉？是否以學生的“學”評價教師的“教”？課內學生的學習狀態、課堂氣氛，精力集中情況；課外學生完成拓展項目情況？是否能培養學生的學習能力和學習方法？是否借助在線平臺+二維碼+APP+多種教學資源來實施教學？
建立全方位課堂教學保障機制
形成“組織機構+制度保障+財政投入+教學環境”為一體的教學保障機制，構建了以產業學院+雙創園區+協同中心+學術社團為補充的校內外、課內外實踐教學基地。形成“虛擬仿真空間+校園文化”虛擬與現實相結合的“全空間”育人為一體教學環境。為教學改革的實施提供了基礎。形成了以“績效+職稱+獎勵+推薦+示范+典型”多維激勵為手段的教學激勵機制。充分調動參與教師課堂教學改革的積極性和主動性，讓教師獲得成就感和幸福感。
