技能教育的深化改革是推進人才供給改革的重要舉措，目前我國就業結構性矛盾依舊突出，高端產業、新興產業的興起以及智能制造的迅猛發展，對勞動者提出了更高的要求，這就促進高職院校要深化教育教學改革，激發辦學活力，培養出更多的高素質技術技能型人才。社會層面，通過擴招對企業的下崗職工、退役軍人和其他的社會人員進行再教育，是緩解當前就業壓力的實招和硬招；三、高職層面深化教育教學改革，擴招可以豐富高職生源的構成，倒逼學校改革，現行的教學模式促進職業教育與繼續教育的有機融合，使學生層面高職擴招，讓更多的社會群體進一步學習提升自己的機會，能實現更高質量、更充分的就業。
提升職業證書的認同職業技能等級證書在標準建設的過程中大型，企業龍頭企業參與度不高，行業企業的認可度偏低，家長和學生參與考證熱情不積極，培訓評價組織要加強與行業，企業的合作，不斷的擴大增速的行業影響力，增加證書的社會認可度，推動更多的企業將職業技能等級證書納入人才招聘和薪酬體系，增強的社會吸引力同時培訓評價組織要及時公布證書在本行業使用后的薪酬提升，用人單位認可等情況，為學生自主選擇參與試點證書的考試來提供參考。
認知的誤區及背后原因80%的高考考生能上大學，但是初中升高中要被淘汰一半，上大學變得容易，上高中變難了，中考考生在普通高中和職業院校上按照1 : 1的分流政策，要保持中等職業學校和普通高生招生規模大體相當，現在對中職教育越來越重視，不但免學費，還設立了國家的助學金，但是考生家長寧愿讀學費比較高的民辦普高，也不愿意上免費而且可以獲得助學金的中職，這背后有四點原因：
第一，學歷歧視仍然很嚴重，中職文憑會被另眼相看，現實生活中很難拿出手??；
第二，中職教育的質量比以前好多了，但是跟家長和學生的要求還有很長的距離，并沒有獲得家長和學生的信任；
第三，有些地方對中職教育的投入不夠；
第四，職業教育、普通教育的轉換渠道還沒有打通，讓職校的學生看不到希望。
職業院校的三教改革三教的作用體現為三體，教師是主體，教材是載體，教法是導體，職業院校的老師大多數是師范學校畢業的，師范學校畢業的強項是理論知識育人，短板是動手能力，再加上學校的環境資源的局限，很難在具體操作上的能力快速提升，所以就需要引入和借助企業的資源來揚長避短，真正使學校和企業的設備、人力和技術實現優勢互補、資源共享，提高預案的針對性和實效性，完善雙師型特色教師隊伍的建設，學校的教材是從人類的知識寶庫中經過遴選而確認的最有價值的知識，要打破內容的繁難偏，炒冷飯，跟實際脫節滯后等問題，教材要吸收和反映新知識，新技術、新工藝、新標準要及時反映產業的變革與技術革新的最新發展動態。
在后續的文章中，我們也會和大家一起探討，校企融合發展的同時，如何運用當今前沿科技，譬如5G,MR,建模，云等科技去構建虛擬的企業工作環境，科技為三體賦能，彌補和增強職業學習壁壘。
