近年來，山東理工大學深入貫徹黨中央、山東省委部署要求，通過構建分類分段培訓體系，著力提升教師教育教學能力，引導教師潛心教書育人，爭做“四有”好老師，推動立德樹人根本任務的落實。
對新入職教師進行教學基本功培訓，幫其“站住講臺”。新入職教師第一年不安排教學任務，面向他們開展“一周、一月、一年”崗前培訓。第一周開展集中專題培訓，并配備導師；第一個月通過觀摩名師課堂，了解教學基本技能和方法，結束時進行脫稿板書試講；第一年，實施“導師制”和“助教制”，跟隨導師全面熟悉教學過程，掌握教學基本技能，學年末組織考核，考核合格方能承擔教學任務。
對入職5年左右、38歲以下教師進行教學技能全面培訓，使其“站穩講臺”。學校設置了“青年教師教學比賽”專項活動，教師赴“國內外名校進修助課”“知名企業實踐鍛煉”項目，安排不同主題的“專家報告”“教學沙龍”等活動，幫助老師全面提升信息化教學、課堂教學、實踐教學、學科競賽指導等能力。尤其是青年教師教學比賽，連續組織了18屆，已經形成了“院賽—校賽—省賽—國賽”四級比賽模式，極大的提升了青年教師的教學設計和教學組織能力。
對38歲以上教師進行教學改革與創新能力培訓，使其“教學卓越”。學校設置了“教學設計與創新比賽”“優秀共享課程（教學案例）評選”專項活動，“課程思政研究與建設”“在線開放課程建設”“一流課程建設”“教材研究與建設”“校級教學研究項目”等專項，緊密結合學校當前時期重點工作需要，安排不同主題的校內外高水平專家報告供廣大教師根據自身，提升教師的教學設計與創新、課程思政、教材建設、教學團隊建設、教研教改及教學成果培育等方面的能力，讓其得心應手地“駕馭課堂”，成長為教學卓越教師。
為確保分類分段培訓體系落到實處，學校成立教師發展中心，具體負責教師教學成長發展。2019年4月，學校又出臺《基層教學組織建設管理辦法》，加強教學系（室）、課程組、教學團隊等基層教學組織建設，讓每位教師除了所在的教學系（室），至少要加入一個課程組或教學團隊，通過建立學習共同體，形成傳幫帶機制，開展教學研究與指導，推進教學改革與創新，引導教師熱愛教學、研究教學，培育校級及以上教學名師和教學團隊。同時，根據教師成長情況，對教師教學能力實行分階段考核，強化培訓和考核結果的運用，全方位服務教師教育教學能力的提升。
