在《教育信息化2.0行動綱領》的驅動下，信息技術與教育教學的深度融合成為信息化領域的一個時代命題。為什么融合？在什么場景下融合？……如何穿越這些復雜的問題，找到區域教育優質發展的出口？
教學的問題往往需要站在教育的高度來處理，教育的問題往往需要站在生命的高度來設計……要智慧地解決問題，往往需要提高一個維度。信息技術如何與教育教學做到深度融合？很顯然需要沿著提高一個維度的思路來解決：技術是手段，生命是目的。
促進均衡，提質增效減負
“信息技術應用不是為了改變教育而是為了推動教育的改變。好的系統應簡單易用，能夠覆蓋全體師生、全部地域，整合沉睡的設備，激發師生的熱情，培育提升師生信息化素養，并在促進均衡的基礎上提質增效減負?！鼻鄭u正日軟件袁總說。
“正日中小學師生信息素養評測系統”運用互聯網+和大數據等手段，建立市、區（市）、校一體化應用系統，通過動態收集、分析信息化評價指標日常應用數據，對全市師生信息技術素養總體情況進行智慧評價，為教育信息化深入推進提供大數據支持。
應用“中小學師生信息素養評測系統”后，可實現對學生、教師、學校和區縣信息技術素養總體情況的智慧評價，可對接公共管理服務平臺中的學生、教室數據庫，實現數據共享，推動中小學師生信息素養能力的提升。
對學生，可實現統籌引領，以比賽、標志性成果和抽樣評測等方式促融合，調動學生參與積極性；對教師，可進行創新培訓機制，以科研課題、公開課、優質課促提高，打造高水平教師團隊；對學校，可以應用為驅動，深化融合，將信息技術與教學管理有機融合；對區縣，可實現流程規范，通過多元化評價關注每一位師生的成長；對市級主管部門，可對下屬區市實現動態管理，構建師生一體化考核量化機制。
任務驅動，學研點測融合
早在2015年，青島市教育局就委托青島正日軟件為其定制開發了“中小學師生信息素養提升評測系統”，系統通過“比賽”、“抽樣評測”、“標志性成果”和“教師培訓”四個維度，形象、直觀地展示了青島市中小學師生信息素養情況，實現了中小學師生信息素養的科學智慧評價，為青島市成為全國教育信息化示范區提供了重要基礎保障。
一是面向學生維度。通過系統設定對學生的評測指標，引導學校積極組織不同層級的中小學電腦制作活動、信息技術創新與實踐系列活動、程序設計比賽和抽樣測評，有效提升了全市中小學生的信息素養能力?！耙郧敖處煂W生學習的整個變化過程看不見、摸不著、抓不住，無據可依、無物可講。信息技術素養評測系統很大程度上解決了這一問題?，F在，教師借助系統能更好地觀察到孩子做了什么、進步了多少、問題是什么……結合這些，教師能協助學生制訂出一個更具針對性的學習計劃，更好地幫助孩子確定屬于自己的目標?！眲⒗蠋煾嬖V記者。
二是面向教師維度。通過系統設定對教師的評測指標，引導區縣、學校組織教職人員參加全國、省、市級信息技術與學科融合教學研究、優質課評選和抽樣測評活動，提升了全市教育裝備管理與工作人員職業素養和教育信息化管理人員與骨干教師的信息素養。據悉，青島市“中小學師生信息技術素養評測系統”的定制化應用，推動實現從提升信息技術應用能力向提升信息素養的轉變，引導全市范圍參加全國、全省中小學師生創客、創新類比賽，2000多名學校校長、老師在教育信息化理念和素養上得以提升。
其實，“正日中小學師生信息素養提升評測系統”的價值在于融合而不是整合，整合只強調在教育教學中要用到信息技術作為工具和手段，融合要互相滲透、相互作用，實現一體化，引起信息技術與課堂教學的共同發展。其內涵是采用任務驅動教學法，做好資源融合、過程融合、能力融合，進而實現學研點測教學模式與平臺工具的融合、家庭端與優師端的融合、平臺功能與原有工具的融合、平臺資源與原創資源的融合。
