導讀：少年強則國家強，教育興則國家興。如今美國一再擠壓我國生存空間，邊境局勢緊張，臺海戰爭一觸即發，在這個關鍵時期，教育應該培養什么樣的人，才能擔當民族振興，國家強盛的重任？每年幾萬億元的教育財政投入要花在什么地方，才能產生更直接的效果？萬眾期待教育界和政府管理者能在這些問題上有所創新。
01、我們需要什么樣的民族脊梁
今年6月28日，29歲的湖南大學碩士畢業生陳陸洋為情所困，從廣州獵德大橋跳入珠江自殺身亡。陳陸洋出身在湖南省邵陽市新寧縣一個極度貧寒的家庭，他憑借頑強的意志、艱苦的努力，考上了中南大學本科，3年后又以優異的成績考上了湖南大學土木工程專業研究生，畢業后在廣州一家國企工作。
圖：陳陸洋父母失去愛子痛不欲生
一個寒門學子有與命運抗爭的勇氣和智商，卻沒有與心魔抗爭的能力。可怕的是，應試教育之下，像陳陸洋這樣高智商，低心智的孩子被一批批制造出來。
圖：殘忍殺害雙親的留學生黃某在柬埔寨被捕
8月4日，廣西某高校女教授的留學生兒子因與父母產生矛盾，將雙親殺害。這樣的例子還有很多，他們高分考取了名校，被知名企業錄用，看似光鮮，內心卻不堪壓力重負甚至扭曲變態。他們取得了一時的成功，卻不一定能獲得一生的幸福。
圖：疫情最嚴重時期，武漢快遞小哥汪勇義務開車為醫護人員運送物資
很多“普通孩子”可能成績不那么理想，但是一直向上生長。他們沒有取得所謂的大成功，但是人格健全，充滿感恩和正能量，憑借自己的努力能收獲一輩子的幸福和愛。
在學校的評價體制里，一類是優等生，另一類是中等甚至差生。在社會評價體系里，成功往往用財富、名望、權力來衡量。但是在人生的評價體系里，太多青年才俊曇花一現，跌落神壇；混得一般的普通青年卻細水長流，持久發力。為什么反差如此之大？
人是不斷成長的，怎么能只用成績來評價學生未來的成功或者失敗呢？青少年具有很強的可塑性，如果給予全面的綜合教育，他會成長為一個全面發展的人。如果給他單一的應試教育，他很可能成長為某一方面特別優秀，但是其它方面卻很脆弱的人。這樣的人無法擔負起民族復興、國家強盛的重任。
但是目前的教育體制內，學生評價主要依靠老師的主觀判斷和考試成績。主觀判斷有很強隨意性、不穩定性?？陀^評價則需要記錄學生的日常行為，但因為操作過于繁瑣常被老師排斥。殊不知，沒有客觀記錄，如何科學反映學生的成長軌跡，如何及時發現問題，進行干預呢？
我們需要一套操作簡單的學生日常行為記錄系統，以及一套科學的學生評價標準。【學校管理專家——育聯網】在這兩個方面做了積極的嘗試。他們邀請知名教育學、心理學專家集體討論后科學制定了261個學生行為指標，內置在系統中。用育聯網記錄學生行為，只需要點選行為標簽即可。比如小李同學沒有佩戴?；?，老師點選“未佩戴?；铡钡倪x項，系統自動將這種行為量化為扣3分，計入學生品行總分。
育聯網不僅記錄學生行為，還在科學理論支持下自動的對各種行為數據做出分析。這樣，學生評價有據可依，老師從主觀評價中解脫出來，家長能實時了解孩子在校的表現。這樣一套智能化的教育系統一旦用起來，將改變我國教育粗獷的管理現狀。
02、教育軟實力的落差
8月31日，陜西貧困縣豪擲7.1億建學校事件終于落幕，原來與教學無關的奢華景觀已遷移至公共活動場所。然而這并非個案，許多希望小學硬件齊全，但師資落后，教師老齡化、待遇低、教學水平差，甚至沒有老師懂得如何運用現代化教學設備。
圖：陜西鎮安中學，部分與教學無關的設施被拆除
2020年中央下發城鄉義務教育補助經費1695.9億元，“十三五”時期中央財政累計補助7495億元，年均增長5.97%。真金白銀大部分用于校舍建設、教學設施更新及學雜費免除，少部分用于提高教師待遇，改善學生營養。
財政強力輸血讓教育硬件的差距急劇縮小，但是教育軟實力的差距卻一天天擴大。東部發達地區的教學水平已經逼近世界，家長的教育觀逐漸從應試教育向終身素養轉變，而中西部貧困地區連基本的教學工作都難以跟上時代。與完善的硬件設施比較，教育軟實力的提升還有很遠的路要走。
魯迅說：“教育是要立人?！?2歲的人民教育家于漪說：“教育的質量說到底就是人的質量，是教師和學生的質量?！?/strong>
冰冷的教學設備、豪華的教學樓能樹立學生的人生觀、價值觀嗎？機器人、互聯網、在線教學資源如此發達，海量知識能夠解答學生所有疑問，老師是否會被淘汰？許多專家認為，如果教師只停留在教書層面，終將有一天被科技取代。
學生的成長不僅僅是掌握知識與技能，更重要的是發展心智、健全人格、提高綜合素質，培養勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，成為剛健有為、自強不息的人。這需要老師發揮育人的作用，在育人領域投入更多精力。
03、盤活硬資產，提高軟實力
面對教學硬件的過剩，我們需要盤活閑置設備，通過科學管理，精益治校，掌握所有設備資產的利用、破損、新購、報廢情況，減少浪費，避免重復購置，讓現有設備最大限度發揮其價值。
現在市面上的設備資產管理系統很多，但是缺點也很明顯，要么不能與其它管理系統進行數據聯通，要么功能不完善，缺胳膊少腿。育聯網汲取了兩者的不足，將80%的學校管理事務線上化。其中總務內勤模塊覆蓋安全管理、資產管理、清潔衛生，將硬件設備的編碼造冊、領用保管、定期盤點、折舊報廢全部管起來。
面對軟實力的不足，我們更需要學習科學管理方法，減輕老師們在教學無關工作上的壓力，從而有更多精力鉆研教書育人，提升專業水平。
市面上，教學管理軟件同樣多如牛毛，但是能夠減輕教師負擔，又達到良好育人效果的系統鳳毛麟角。有的系統操作復雜，有的需要老師手寫記錄，有的純粹是收集信息，沒有科學分析，老師還得花很長時間匯總。這樣的系統在學校里太多了，不僅沒有用，反而劣幣驅逐良幣，導致好的系統無法進入學校。
育聯網在提高學校軟實力方面下了十足的功夫。
首先，通過組織架構診斷，重新梳理了學校管理流程，創造性提出了【組織魔方】六維十九構實踐理論，在線上高度復刻了學校所有職能部門和崗位職責，實現組織架構任意拼接、自由組合，將精益治校的難度降為零；
其次，根據波特核心價值鏈原理，聚焦“教書育人”這項核心價值，研發了自動關聯、自動分析的學生管理系統、教職工管理系統、教學教務管理系統等，推動教書育人工作向智能化升級；
再次，在輔助功能上，整合了自動辦公、行政人事、財務采購等功能，讓整個學校能夠一盤棋布局，實現全過程自動化流程驅動，讓所有數據全面貫通，徹底打破數據孤島，實現精益治校，智慧管理。
育聯網創始人黃志如博士在談及創業初衷時說：“育聯網是一家偉大的企業，偉大不以時間和大小來定論，而在于出發點。我們懷著純粹的初心出發，一切為了學生的成長，腳踏實地，推動中國教育系統升級。我這一輩子會將畢生的心血都奉獻給教育事業。”許許多多像黃志如博士一樣有情懷的教育企業家為了我國教育事業的發展嘔心瀝血，他（她）們給教育帶來了新氣象、新希望。
