當前，新冠肺炎疫情進入到了緊張有序的攻堅階段。在疫情之下，伴隨著全面防控疫情而啟動的“停課不停學”在線教育行動，也在如火如荼的開展中，面臨著瓶頸。
線下課堂場景消失后，師生原有的教與學流程被改變。在傳統在線教育模式中，學校難以有效把控各班級教學開展情況，教師難以把控學生學習情況，家長不知道如何有效與學校完成共育，學生學習失去了監督和原有節奏，不適應和負擔隨之而來，吐槽聲不斷。
疫情關鍵期，OK智慧教育迎難而上，發布了包含教師備、教、改、輔，學生預習、上課、作業，學校管理，家校共育的一整套“停課不停學”方案，打破了在線教育瓶頸。
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突破在線教育困局：保障教、學、管有效聯通
傳統的在線教育模式依托一個單體的應用平臺，其教育路徑比較單一、割裂。
當前常見的模式是，要么僅僅提供一些優質的內容資源來開放共享，要么是以直播的形式，提供一個師生雙方共同上課的渠道。但老師的備課、上課、作業批改、輔導，學生的預習、上課和作業這些常態化教與學的環節，卻沒有有效地聯通，甚至許多環節被忽視，違背了學校教育的初衷。
就備課環節來說，在學校，老師們可以在學校完備的平臺組織框架下，充分地調度各種內容完成備課?，F在，老師們只能自行費力找內容。備課就很吃力了。
而上課時，老師只負責教的部分，學生只負責學的部分，教與學沒有有效的反饋機制，老師不知道學生聽沒聽課、學沒學會，只是一味地輸出內容。而且有些資源固然優質，但不一定適合各個地區所有的學生。一些偏遠地區的孩子也很難消化一線城市師資的授課內容。
在課后，老師們需要布置、批改作業，進行課后輔導，學生們要完成并提交作業、以及作業輔導。這一步很多老師也是自行找典型題統一分發下去，再統一收集批閱、針對學生的共性問題集中講解。目前在線教育平臺很難支撐這些環節，而且老師組題、批改耗時耗力，學生的很多個性問題也得不到解決。
由此看來，有效打通教、學、管各個環節，是保障學?！巴Ｕn不提供學”的關鍵。
OK“停課不停學”方案精準細分教育各環節通路
正如人民日報在一篇文章《停課不停學 不妨再細些》中所提到的，“停課不停學”本是延期開學期間的“被動”之舉，但教育無小事，“被動”中有許多可以“主動”的作為，力爭把每一件事做得細而又細，就能讓臨時舉措收獲扎實成效。
從OK智慧教育向社會發布的“停課不停學”方案來看，在教、學、管的各個環節中，學校管理者、教師、學生、家長各個角色都有效地聯通起來，使教師不離教，學生不停學，學校有效監管、家長適度參與。這也是OK在這場在線教育的浪潮中能夠脫穎而出的原因所在。
那么，OK的方案是如何做到的？
教師不離教
備課環節，OK智慧教育開放平臺為教師提供精選備課內容，教師可選擇使用課件、教案、習題、微課、以及成品備課包，為學生布置預習內容。學生預習結果流轉回教師空間，教師根據學情針對性備課。
課堂環節，學校組織各學科名師通過OK云課堂面向全校各年級學生講解知識點、解答痛點難點，與學生在線直播、師生互動。
作業及批改環節，教師借助平臺精選習題為學生布置作業，學生作業回傳到教師空間后，教師在每一份作業下為學生提交的答案做批改，批改后返回學生空間，學情報告也會同步給家長客戶端。
輔導環節，教師通過平臺的學情分析，根據班級知識點掌握情況分層布置學習內容，可以為知識點微課、分層精選的習題等。
學生不停學
預習環節，學生登錄學生空間接收教師布置的預習內容，微課、導學案在線觀看。
課堂環節，學生在學生空間接收自己需要聽的直播課安排，直接進入聽課。課堂中跟著教師的安排聽講、互動；結束后直播自動存為錄播課，學生還可以隨時回看、對重點難點針對性學習。
作業環節，學生在學生空間接收教師布置的作業，直接做在作業本上。家長通過OK的家長端APP，將作業拍照回傳到教師空間；待教師批改完成后，學生空間可以查看批改詳情；家長客戶端能同步收到學情報告。學生可以通過學情報告查漏補缺，重點學習還沒有掌握的知識點。
學校有效組織
OK智慧教育為教師、學生及家長分別提供遠程培訓與使用指導。
各學校按照實際的情況靈活安排教學，可以將校內名師大課、錄播課、知識點微課、導學案預習等形式結合使用。
OK幫助學校平臺搭建，學?？勺孕泄芾戆嗉壟c教師信息，引導學生注冊并加入班級。師生教學互動數據呈現到學校后臺，為校教務主任教學管理提供數據依據。
家長適度參與
學生做完預習或作業后，家長通過手機客戶端拍照學生作業，即刻上傳至云平臺，教師批改后的學情數據也會實時同步至家長端APP。
家長安裝OK家長端APP，也可同步獲得自己孩子的學習數據。借助大數據分析和個性化小數據記錄，家長能夠及時了解到學生的知識掌握情況，配合教師改善學生的學習。同時平臺基于學生的學習數據，為家長智能推薦微課等學習資源，輔助孩子學習。
疫情終將過去，待到山花爛漫時，“停課不停學”的前進道路已然柳暗花明。
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