河北民族師范學院教師教學發展中心成立于2016年9月。中心以“師德為魂、能力為基、素質為要、發展為本”為基本理念，以“服務于師資隊伍整體發展和教師個體發展”為基本原則，以全面提高教育教學質量為主題，以保障轉型發展為目的，以培養一支高素質應用型師資隊伍為根本，主要承擔規劃教師發展、教師發展研究、教師培養培訓、建設資源平臺、研討與交流、教學咨詢與指導、推廣教學成果、區域服務（基礎教育）等職能，是集學術、管理、服務于一體的教師發展促進機構。
中心自成立以來，組織了多項教師教學發展活動，創新機制，多措并舉，創設了教師教學發展建設新局面，并取得了豐碩成果。中心的實踐探索成效在2019年度國家民委教學成果獎評選中取得B+等級，并榮獲第八屆河北省高等教育教學成果三等獎。
一、組織機構健全 管理制度完善
中心為學校獨立開展工作的內設機構，接受教務處業務指導。設主任1名、專職工作人員3名，形成了垂直領導團隊、校內外專家指導團隊、日常管理團隊、技術保障團隊四位一體的組織架構。
同時為保障教師的成長與發展，中心先后制定下發了教師教學發展系列制度文件共13項，包括頂層規劃類、教師職業規范與發展類、教師教學激勵與保障類。這些政策文件從制度上建立起教學、科研和社會服務之間的紐帶，體現了教師為本和對教師的人文關懷。
二、打造名師團隊 強化師資培訓
中心在教學名師、中青年骨干教師中遴選與培育校本培訓專家，組建校內教學講師團；聘請省內外國家教學名師、省教學名師，引育一批具有較高教學水平和較強實踐能力的“教學能力培訓專家”、“雙師”型教師培訓專家團隊。形成了引育結合、專兼結合的具有較高水平的教師發展培訓專家團隊。其中校本培訓專家團隊40人，包括教學名師3人（省級教學名師2人、校級教學名師1人），河北省最美教師1人，河北省師德先進個人1人，河北省模范教師1人。其學科背景、業務素質、綜合能力、團隊合作意識強，具有豐富的教師培養培訓經驗；校外培訓專家團隊18人，均為高校領域知名專家學者。其不僅在課程建設、信息化技術應用、教學模式改革等領域頗有建樹，而且具備豐富的教師教學發展培訓經驗，有些專家還在高校擔任過黨政主要職務，能夠對教師發展工作進行一定的宏觀指導；雙師型培訓專家團隊8人，均為行業企業一線的能工巧匠、技術骨干，擁有中職及以上專業技術職務任職資格，且具備扎實的專業理論知識與豐富的實踐經驗，能夠定期為校內教師開展專業實操技能等相關培訓。
三、硬件設備先進 推動智慧革命
中心現有教師培訓和教學支持服務用房11間，包括教師發展智慧空間站、未來教室、學術報告廳3間，微格訓練室5間，互動研討室4間較好地滿足了報告會、專題講座、教學工作坊、座談會、教學咨詢、教師微格教學訓練等教師發展相關活動需求。其中教師發展智慧空間站于2018年9月底正式建成，總投資300余萬元，是當前國內一流、面積最大的教師培訓教室。在智能大場景支撐和智慧大數據分析助力的互動式、沉浸式教學中，信息技術與教育教學深度融合，線上線下同步，遠程互動與現場互動相結合，并能夠通過人臉識別技術與大數據統計功能生成課堂效果的量化分析報告。截至目前，教師發展智慧空間站已經實現與武漢輕工大學、江漢大學、福州大學等多所高校進行互聯互通，實現資源共享、教學互動等多項功能。是集辦公區、沙龍區、教師休息區、教學錄播區、培訓研討區等為一體的教學實訓平臺。
為提高教師培訓管理的過程化和信息化水平，2017年起建立教師教學發展中心網站，開發活動報名系統，建有微信平臺、QQ交流平臺、校企合作平臺等，構建了多路徑、多元化的信息發布與推送、資詢預約與溝通交流渠道，為教育教學搭建了有利的平臺。
四、培訓形式多元 建設成效顯著
“十三五”期間，中心以“教師發展基礎工程、教師發展提升工程、教師發展卓越工程和教師發展文化工程”四大工程，致力于教師的教學能力提升與應用能力發展。截至2019年12月，中心共舉辦各類教師發展活動48期，邀請到主講專家共計249人，參與教師累計達3363人次，經過系列培訓，教師教學發展自主意識明顯增強，促進了教師教學觀念的轉變、教學模式方法改革、現代教育技術手段運用，教育部合格評估（審核）專家組對學校教師教學能力給予肯定。
為推動青年教師系統培養，中心構建了“三三三”青年教師培養模式，即根據入職階段、提升階段、跨越階段三個層次，制訂三個層次培養方案，從教學、科研和師德師風三個維度對教師進行評價考核，逐步構建起政產學研于一體的教師教學發展共同體，打造高校青年教師“職前培養+入職輔導+職后培訓”的一體化教師發展體系。同時構建了青年教師發展特色課程體系，包括校情校史培訓、師德師風建設、大學課程設計、大學教學理論、信息化教學、人才培養方案的制定解讀與專業課程建設、教學改革培訓等多個模塊。培訓采用“必修+選修”靈活搭配、“線上+線下”自主選擇、主題工作坊和名師面對面互動、小班教學等多種形式，重點解決教師在教學過程中遇到的實際問題，強化教師的培訓參與度，提高培訓吸引力。
賽訓結合，培育名師，促進教師教學能力提升。中心舉辦多維培訓項目，導入新理念，實驗新方法，以競賽形式考核培訓效果，教師教學能力提升明顯。在兩屆應用型課程大賽中獲三等獎及以上教師共45人，在三屆教師教學技能大賽中獲三等獎及以上教師共56人。并評選出校級教學新秀10人、優秀中青年骨干教師10人、校級教學名師3人、選拔優秀教學團隊10個，培育省級教學名師2人。
競賽交流，刷新理念，精準教研創“金課”。中心打通教師高層次教學競賽通道，推選教師參加各級各類競賽，表現優異。在教學改革和各級各類課程建設方面成果豐碩，獲批國家民委教學改革項目16項，省級教學改革項目34項；獲得國家民委教學成果獎13項，省級教學成果獎9項；建成省級精品課5門，省級精品在線開放課2門，校級各類建設課程共計2649門。
為促進教師專業發展，中心邀請校內外專家，借助教學沙龍和教學咨詢活動，通過線上指導與線下交流相結合的方式，為各專業課程體系的完善和教學方法的改進提供指導和幫助，為教師教學能力提升搭建溝通交流平臺，為解決教師教學實踐中的疑難問題提供個性化的咨詢與輔導。
五、優質平臺共享 示范引領突出
中心自成立以來，積極參與各類學術交流活動，加強與各高校的聯系與合作。并先后加入民族院校教師教學發展聯盟與西交利物浦教師教學發展聯盟，匯聚民族教育、教師教育、中外教育等優質發展資源，搭建區域內相互學習的平臺，從而達到加深了解、團結互助，促進和諧，推動發展的目的。
為深化教師教育體制改革，學校借助高等學校、地方政府、中小學幼兒園（U-G-S）“三位一體”協同育人這一平臺，設立了教師教育協同發展實驗區，聘請106位實習基地校校長（園長）為學?？妥淌?，并且學校將基地校中的省市級學科帶頭人、省市教學名師、特級教師、高級教師、優秀班主任等優秀教師資源引入教師庫，不僅豐富了校內教師資源庫建設，也為中心開展區域基礎教育教師培訓提供了一個良好的平臺。
中心依托學校優勢教學資源，發揮示范、輻射、引領作用,主動承擔區域基礎教育教師培訓任務，通過舉辦暑期夏令營、開設研討會、組織骨干教師培訓班、開展遠程視頻教育等形式，組織區域教師或教師教學發展中心管理人員培訓，開展教師教學發展中心建設實踐研究，為區域高校開展師資培訓提供優質教學資源和經驗，其中僅校本培訓專家團隊已為區域內兄弟院校開展專題培訓45人次，內容涵蓋人才培養方案制定、應用型課程建設、專業集群建設、教師教育綜合改革等多個專題。
同時，依托產教融合、校校合作等多個平臺，充分發揮政府、高校、教研機構和高校內部校、院兩級等組織一體化培養的合力作用，發揮引領輻射效應，為區域高校提供更加貼心、專業的服務，并為同行業院校的教師教學發展工作提供相應指導與支持。
教師教學發展中心順應高校改革趨勢，科學規劃教師發展工作。圍繞學校辦學定位重點開展科學化培訓課程體系建設、校內外專家團隊建設、場地設施資源建設等，為教師個人發展、教學水平的提高、教學改革的深化提供全方位保障，為加快建設“教師教育特色鮮明、民族特色濃郁、高水平應用型民族師范大學”目標的實現提供高水平師資隊伍支撐，為本科教學的提升做出應有的貢獻。
