12月17日，由中焦視線發起主辦、云課小鎮協辦的2019“互聯網+教育/科技/金融”大會在北京市西城區德勝門遼寧飯店隆重召開。本屆峰會以“教育同行 科技創新 普惠金融”為主題，聚思廣義，薈萃行業精英，致力于探討教育、科技與金融領域在新時代條件下如何突破發展瓶頸，為科技、金融、教育等現代化發展的核心貢獻更多智慧，促進滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素的解決。將近400人的社會教育業、IT業的領先人物和中國著名的教育培訓機構、互聯網公司、各大媒體代表精英匯聚一堂，探討教育、科技、金融最前沿的發展方向，為中國教育產業添磚加瓦，為中國教育發展盡一份微薄之力。
會上，中國科學計量學的創始人、中國教育科學研究院蔣國華教授做了題為《從教育信息化到信息化教育：新時代新使命新未來》的主題報告，從時代使命、國家層面的高度，高屋建瓴，旁征博引，結合當今世界百年未有之大變局的論斷，指出在遵循“叢林法則”的國家實力競爭中，信息化教育在新時代新使命新未來中的重要性、歷史概況和前進路徑，倡導“為了教育創新驅動發展，迎接信息化教育新時代”。
以下是報告全文內容，中焦視線小編加以整理。
導言
首先，非常高興來到由中焦視線主辦的“2019互聯網+教育/科技/金融大會”。適逢其時，智慧教育這個詞近幾年成了一個“網紅”詞，有人將之解讀新時代教育改革特別是教育信息化的新方向。黨的十九大報告提出，要建設科技強國、質量強國、航天強國、教育強國、網絡強國、交通強國、數字中國、智慧社會。
由此，教育信息化則是為實現教育強國而奮斗的重要組成部分，我今天的主題為：從教育信息化到信息化教育：新時代新使命新未來。
我們一定要認清和牢記：西方國家對所有非西方國家的不變準則不是甜言蜜語也不是意識形態，而是 —— “叢林法則”！只是帶頭大哥在不同歷史時期有所調換和變更而已。1840年以來，中華民族蒙受的屈辱和苦難早就告訴過我們，但有時有人就忘了，而“忘記過去就意味著背叛”。遠看日本，中看俄羅斯，近看敘利亞、朝鮮、伊朗，堪以為訓。
教育信息化1.0到2.0
在互聯網時代，為了19大的教育強國夢，教育信息化必將是一個重要抓手。今天最想對在座的各位講兩點：一是我們正處在互聯網已經成為社會血液的時代，一定要想清楚血液在人體中的功能和地位，從而悟出“信息化在教育中的地位和功能”，然后再考慮如何從教育信息化走向信息化教育；二是教育信息化也要“一手抓融合，一手抓管理，確保融合發展沿著正確方向推進”。該“正確方向” 就是面對列強重來，復興中華，教育創新驅動發展刻不容緩。智慧教育離開了對傳統教育的改造、融合和創新驅動發展，就是誤入歧途。
十九大之前，我們可以把它稱為“教育信息化1.0”；從十九大以后，則進入“教育信息化2.0”時代。以“十九大”的召開為標志，教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進入到以“信息化教育”為重點的2.0時代。杜部長還從教育資源、教師能力、發展動力三個方面闡述了其中的重要轉變?？傮w上，2.0時代的核心目標就是以教育信息化全面推動教育現代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態。
也有專家這樣解析：進入2.0時代，信息技術不僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生而又融合的有機整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環境、學習內容等教學形態、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態系統，致力于實現人的現代化；從人才培養模式上看，教育信息化2.0借助遠程通信、人工智能等技術，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，實現隨時、隨地、隨需學習；從教育系統上看，教育信息化2.0致力于構建面向全社會的新型教育生態，促進學習型社會的建設，形成靈活開放的終身教育體系；從教育服務功能上看，利用信息技術實現教育優質均衡和創新發展，為終身學習提供豐富的教育資源公共服務；從教育管理上看，科學布局構建教育業務管理信息系統，全面提升教育治理能力，推進基于大數據的教育決策?？傮w上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉型發展，構建全新的教育生態，實現更加開放、更加公平、更加優質的教育。
恕我直言，這樣解析“教育信息化1.0”到 “教育信息化2.0”時代變遷，非常及時、必要、重要。但這只是從教育內部及外部的形態分類及表達上看都對，但丟了國家為了“二個一百年”之最需要的！其實，話應該反過來讀：實施教育信息化，迎接信息化教育，新時代，根本目的在于、也首先在于為了教育創新驅動發展！
為了教育創新驅動發展，迎接信息化教育新時代
不管是基礎研究的理論、還是在重大技術的突破，亦或是原創性的理論極少看到中國人涉足，中國在核心科技方面依然在“積弱”，而教育是改變這一現狀的根本途徑。但是當前的教育現狀是“教育科學還不夠科學，可以說還不存在教育科學”，這是錢學森先生的觀點：中國現在沒有發展起來，一個重要原因是沒有按照培養科技發明創造人才的方式辦學，沒有自己獨特創新的東西，培養不出杰出人才，創新型人才不足是現行教育體制的嚴重弊端，也是制約科技發展的瓶頸，我感覺，教育科學還不夠科學，可以說還不存在教育科學。
清華大學魯白教授指出了“科學技術革命也對我們的教育，對人才培養產生了深刻的挑戰，比如，先進的教育技術不斷涌現，沖擊了現在已有的教學方式。
他沒有說哪些“沖擊”。我以為，教育信息化/智慧教育/信息化教育/智能化校園，必將以前所未有的能量，沖擊一切傳統的教育教學。這是因為——
1，知識來源社會化了。（早已超越了課堂和教科書）
2，知識學習、培訓和訓練多元化了。（課內課外、國內國際、線上線下、音頻視頻，…..）
3，知識創新個性化、自主化、多樣化了。 （今天美國喬布斯現象很可能就是我們的明天）
4，社會主義市場環境允許了。（大眾創業，萬眾創新；“激發各類市場主體活力”）
為了迎接信息化教育新時代，首先必須認清互聯網的時代特征。這是大勢所趨，勢不可擋。在此過程中，頂層設計的缺失導致學校采購系統時大多根據當下的需求，并未進行過調研分析，也未對未來系統的延展性進行規劃。學校無法完整地了解學生的整個學習場景，也導致當有新的需求時，新系統不能很好地與原有系統進行打通融合；
其次，必須認清互聯網時代年青一代孩子身上所固有的時代特征。這是客觀而又實在的，閉目塞聽、視而不見，甚者用刻舟求劍的對待他們，是一些悲劇性事件屢屢發生的根本原因?，F在的孩子是在這個互聯網創造出來的“精神家園”里，玩著那些日新月異且層出不窮的智能設備長大，設備成了大腦的一部分；離開了設備，別的就不會了；而當孩子離不開設備的話，這些設備也就成了大腦的延伸（網癮大約就是反過來的極端）。這些設備無一不聯網，于是今天的孩子正在成為“互聯網的一代”、互聯網的原住民；
再其次，必須認清互聯網時代我們的教育者（特別是教師本身）面臨的知識與技能的短板。教育信息化從1.0過渡到2.0，重點關注什么會發生質變，最最重要的是人和系統：目前，數字化在教育系統的應用多停留在狀態描述和狀態診斷層面，缺乏基于數據的預測分析。
古語云，只有先覺者才能覺后覺。而目前教師的主體力量更多是不熟悉新技術的“數字移民”（Digital Immigrants），甚至包括完全不懂新技術的“數字難民”（Digital Refugees），他們面對卻是“數字原住民”！他們需要經歷艱難的學習過程才能有效適應教育數字化，才能真正擁抱信息化教育的新時代。這也成為他們使用新技術輔助教學的壁壘。再有，許多教師在過往數年甚至數十年的教學過程中，已經習慣自己講義的內容，形成了教學方式上的舒適區，對講義內容數字化，甚至走出自己舒適區的意愿非但不強烈，甚至不情愿乃至抵觸。
最后，必須認清在互聯網時代有兩件事情，或者叫兩個方向，應當引為注意：大數據和視頻教育。
應該把推進教育數字化、數據化作為實現教育創新驅動發展的重要動能，要構建以數據為關鍵要素的數字教育。實現教育現代化，亦即建設現代化教育體系，離不開教育大數據發展和應用。非結構教育數據的研究和應用，則是另一個特別值得重視和開發的方向，即是視頻教育和教育視頻的研究。這是因為，從目前人類掌握的數據看，IT領域權威專家告訴我，結構數據只占百分之十幾，而百分之八十多為非結構數據，比如作為智慧城市建設的中國天網的攝像頭近2億個，產生的數據海量呀！
2.0時代，毋庸諱言，互聯網正在或快或慢地改變教育生態。我們這一代人們將會見證什么？ 互聯網是最偉大的發明：個人與國家相融合；夢想與現實相對接；創新與發展相促進?；ヂ摼W技術將以不竭的創新驅動，不斷推動人類創造新的世界。與此同時，也必將創造出與之相匹配的、新的教育生態和教育文明。
隨著教育強國建設及成功經驗的提煉、概括出若干概念、范疇、規律、范式和體系來，一定能夠產生出領先世界的教育學成果。
謝謝大家！
