? 黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對高考改革作出了全面、系統、明確的部署，提出到2020年，基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的基本模式，將學生的綜合素質評價納入高考評價體系。
教育評價是教育發展的指揮棒，高考改革牽一發而動全身，頂層制度的點滴變化，都會引起家長以及社會的強烈關注，面對綜合素質評價，學校和家長們當然高度重視，全力爭取更好的評價結果。那么如何開展學生綜合素質教育?是許多學校面臨的難題。長期得應試教育已經導致眾多學校失去了對“綜合素質”的基本理解。不僅如此，整個社會都缺乏對“綜合素質”的基本理解和共識。
據了解，山東聊城正在實施的中小學生綜合素質評價反響熱烈，具體教育評價的開展情況到底怎么樣呢?
聊城從2018學年的初一學段起實施中小學生綜合素質評價改革，改革涉及所有中小學的學生，通過中小學生綜合素質評價云平臺，真實、客觀地記錄學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和勞動實踐五個方面的發展狀況和關鍵表現，開展定性與定量相結合的多元綜合評價，形成可追溯的動態學生成長報告及檔案。
聊城市實驗中學家委會家長代表表示：“知道學校開展了這項綜合素質評價以后，我們做家長的特別高興，因為孩子可以享受到真正的素質教育了，對于孩子的評價不僅僅是考試的分數，對于學習成績不好但是有特長的孩子來講看到了希望......學校之前的綜合素質評價的成績都是通過學生互相打分來評的，孩子為了讓同學給打高分互相拉關系，這對孩子的教育非常不利，我們也希望從小學甚至幼兒園開始就要開展綜合素質評價，讓我們家長和老師更直觀的了解孩子們綜合素質發展的情況，幫助我們發現孩子的優勢和不足，指導我們配合學校共同教育好孩子?！?/p>
一位不愿透漏姓名的班主任表示：聊城開展的綜合素質評價改革對我們學校來講真是及時雨!原來每次期末進行綜合素質評價的時候，我都感覺壓力很大，因為缺乏綜合素質記錄和評價的工具，為了規避老師的責任，就把評價權交給學生，學生上臺演講，其他學生劃分......其實我們也知道這樣的評價是不科學的，但是沒有辦法，特別是初三學生畢業的時候，因為評價的結果沒有公信力，導致家長意見很大，我記得好像是2017年的時候，因為綜合素質評價的事，家長代表都集體去教育局上訪了......現在好了，有種柳暗花明又一村的感覺，從評價方案的設計、評價計劃的制定、評價流程梳理、還有活動課程建設……，雖然剛用這個平臺，老師們還不太適應，操作會慢一些，但是只要靜下心來按平臺上的幫助指導一步一步去做，很快就會把學校的綜合素質評價體系建好，平臺每學期自動輸出學生個性化多維度成長報告，充分挖掘了學生各方面素質發展潛能，為家校共育、教師的因材施教及學生的自我完善提供了依據，另外我們通過平臺可以清晰的查看各班級素質教育活動的實施情況及學生綜合素質的發展情況，對學校素質教育質量的提升非常有幫助......
綜合素質活動計劃管理界面(部分)
學生綜合素質評價成績界面(部分)
《加快推進教育現代化實施方案》中提出，實施新時代立德樹人工程。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋?！吨袊逃F代化2035》中提出，建立全過程、全方位人才培養質量反饋監控體系。充分發揮基層的積極性和創造性，鼓勵大膽探索、積極改革創新，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質量發展的教育體制機制。
位于魯西北欠發達地區的聊城，能夠率先走出教育評價機制體制改革這一步實屬不易：教師隊伍信息化能力的薄弱、區域發展的滯后、財政資金的不足......恰恰是這樣，讓我們看到了國家素質教育的希望，更感受到了聊城教育工作者的大膽探索、改革創新的勇氣與擔當!山東聊城構建德智體美勞“全科育人、全程育人、全員育人”的人才培養體系是落實立德樹人根本任務、破解“唯分數”論、深化教育評價體制機制改革的大膽嘗試，或許能為其他地方的教育評價改革與素質教育質量的提升提供參考和借鑒。
