近年來，隨著中國經濟的快速發展，特別是互聯網經濟的蓬勃發展，大批高層次留學人才回流趨勢明顯。
去年11月，李開復就曾在接受采訪時表示，當前95%的資金都投在了中國，未來這一數字將擴大到“98%或100%”。他說，美國的政策迫使其公司“在美國尋找聰明的中國技術人才，然后把他們帶回中國”。
從1978年到2017年底中國出國留學相關數據顯示，共計313.20萬名留學生在完成學業后選擇回國發展，占已完成學業留學生人數的83.73%。十八大以來，隨著留學回國人數的不斷攀升，已有231.36萬人學成歸國，占改革開放以來回國總人數的73.87%。留學人口不再只出不進。
大量高層次留學生及國際人才地涌入，將中國高校畢業生卷入了嚴峻的就業競爭中。據教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創新高。加之城鎮待業人員和幾十萬的海歸，這一年的畢業季，預計將有1500萬人要在城鎮就業。
中國高校畢業生如何在“人才回流”的激烈競爭中搶占一席之地，這不僅考驗著個人能力，而且考驗著整個中國高等教育。
教育為本，質量是魂。人才競爭的本質實際上是教育質量的競爭。而對于高校來說，能否培養高質量人才很大程度上取決于教學質量水平。因此，近年來，越來越多高校開始重視教師教學質量評價問題，且紛紛重新制定了教學質量的評價方法和制度。
依托于20年行業沉淀和教育大數據積累，弘成教育自主研發的教師教學綜合評價系統，通過構建教師教學綜合評價模型，采用定量和定性相結合的方式，為院校建立了科學評估和監測教師教學質量的大數據分析平臺。
相比于通用算法模型，弘成教育的教師教學綜合評價模型從業務場景出發，提取模型特征，更加專業，針對性強，且可無縫對接院校教務教學平臺。
為了保證評估結果的科學性和公平性，該系統會對領導及同行聽課數據、教師教學數據、教師教研數據、教學工作量、學生評教數據、課程成績等多維度數據進行采集和綜合計算，不僅能夠快速評估教師教學水平，而且可以診斷出教學工作短板，有效指導教師工作提升的同時，促進了教學質量的提高。
除此之外，弘成教育教師教學綜合評價系統應用靈活，支持院校根據不同教師的實際教學內容和情況，進行評價指標自定義設置，從根本上保證了教學評估結果的全面客觀。
經濟全球化必然帶來教育國際化，教育質量的競爭已在國際舞臺上展開。就各大高校而言，作為中國高等教育的重要組成部分，面對新形勢、新挑戰、新競爭，建立與時俱進、科學有效的教師教學評價和監測機制，已成為全面提升教學質量，培養具有國際競爭能力、適應社會主義現代化建設高素質人才的必然選擇。弘成教育運用先進技術評估教師教學工作的探索，為院校全面提升教學質量提供了新思路。
