從幼升小到高考,“部編本”語文教材總是牽動著無數家長的心。
教材總編溫儒敏曾表示,高考試卷增加閱讀量,15%的人做不完很正常。語文考試的閱讀面也在涉及到哲學、歷史的內容,閱讀的要求遠遠高出了課堂教學水平。沒有閱讀能力的孩子要吃大虧。
與此同時,“部編本”教材中古詩文篇目也有大幅增加,整個小學6年12冊共選優秀古詩文124篇,占所有選篇的30%。北京部分小學一年級《語文》教材中,古典詩詞將由現在的6到8篇增加到22篇,整個小學階段不少于100篇。
更多的信號正在被釋放:學好語文的關鍵就是要多閱讀。
相比較現代文,古詩就更讓許多學生頭疼,記住上句,忘了下句,背了又忘,忘了又背......這是因為絕大多數學生學習古詩時并沒有理解,只是死記硬背,而且也沒有感受到詩詞的美好,沒有產生學習興趣。
隨著互聯網科技的更新,一些在線教育企業推出了新的技術手段,幫助學生在課后練習中更加自律。近日,考拉閱讀推出少年朗讀者計劃,加入計劃的學生需要每天堅持完成21天古詩誦讀任務。
新應用激發學生“自律”能力
借助新的技術手段和應用可以讓學生們更加“自律”。在新技術的賦能下,要想蒙混過關,把課后朗讀任務草草了事,恐怕是不太可能了。
記者了解到,參加21天古詩誦讀計劃的小學生,當日需完成1首教材必背古詩,古詩精選自各版本教材的21首必背古詩,配備簡明文字導讀+配樂范讀音頻,每日推送1首作為當日朗讀任務。
學生朗讀完當天的古詩后可以把自己的作品進行分享,同學之間也可以互相欣賞送花。同時朗讀計劃還設置了全國榜,獲得鮮花最多的學生和堅持朗讀的學生都可以榜上有名,同時還有相應獎勵,這些新的方式不但可以促使學生們主動每日堅持朗讀古詩,更能夠幫助提升學生朗讀的積極性。
合適的方法才是最好的
新式課后練習的流行不但為學生和家長提供了便利,也著實朝著全面發展的素質教育前進了一步。由于課后輔導形式變得越來越多樣,有專業人士建議,針對不同年齡階段學生的身心發育水平,合適的課后輔導方法才是最好的。而閱讀的習慣是學生們堅持每天閱讀慢慢積累下來養成的,按照自己的興趣和閱讀能力ER值,自主地選擇閱讀內容,互相激勵,一起閱讀,不失為一種輔導的好方法。
據了解,ER Framework是依托人工智能、深度學習、大數據挖掘、自適應測試等前沿技術打造的國內首套量化中文分級閱讀標準,可以匹配讀者的閱讀能力和文本難度,從而輔助教師、家長為孩子選擇適合的讀物。
ER中文分級閱讀標準文本難易程度的評定本質上可以概括為對文本可讀性的度量問題。為了判斷文本的可讀性,ER中文分級閱讀標準綜合了自然語言處理、深度學習等人工智能技術與語言學研究成果進行設計和構建。其中包括語料庫建設,多層次文本特征集的構造和深度學習文本難度分級模型的構建等多個過程。從字、詞、句、段、篇多個層面對文本進行考察,實現對任意一段中文文本的自動難度評級。
俄國發展心理學家維果斯基提出了“最近發展區”理論,依照最近發展區選擇具有一度難度的訓練內容,可以1.5倍以上提高自身能力。建立在大量研究基礎上的分級閱讀標準證明孩子在閱讀與其能力相匹配的文字時,會獲得最佳的閱讀體驗和成長。因此,孩子真實的閱讀能力,才是老師、孩子、家長直觀了解孩子閱讀優勢和薄弱的關鍵所在。
