11月22日，中央電視臺報道了一則關于江西贛州寧都“互聯網 教育”模式促進偏遠、貧困地區共享優質教育資源的慈善新聞。不同于以往的資金、設備捐贈，報道中的滬江互 計劃并未以硬件捐贈扶持學校，而是通過互聯網為當地提供課程、培訓等內容資源。
滬江互 計劃再獲央視報道
該公益模式在全國31個省級行政區域皆有落地，從河南盧氏到甘肅李家堡、再到江西寧都，受到央視等權威媒體及地方媒體的多次關注。
2017年12月28日的央視新聞聯播以《甘肅：因地制宜補齊教育短板》為題報道了甘肅省定西市李家堡學區運用互聯網支教解決教育資源不均衡的創新實踐;今年9月的大型專題《奮進新時代·教育新華章》取景滬江和江西寧都，相隔千里、線上支教的場景被還原于中國教育電視臺;11月中央電視臺的東方時空、晚間新聞、午夜新聞等欄目也相繼播出了滬江相關新聞。
不捐錢的公益之路
互 計劃是滬江于2015年10月發布的“互聯網 教育”公益項目，旨在通過互聯網學習方式改變傳統教育，實現優質網絡課程在全國各地的共建共享。通過一根網線、一臺電腦，互 計劃將全國的優質課程資源長期不間斷地輸送到鄉村學校。
不做硬件捐贈，是互 計劃新公益模式的特色之一。
在整個社會的公益形式都以物質捐贈為主的大環境下，不做捐贈的項目并不易于推行。二者區別在于，物質捐贈屬于一次性行為，公益方只需要付出資金或等價物，其余全由當地運營;而互 計劃的公益模式需要長期資源投入，從課程的適配、迭代，到內容的安排、運營，除內部資源外還需要調動教育機構、當地教育系統、甚至合作企業的相關資源。
過往硬件捐贈的公益方式較多，由于缺乏專業運營人員，難免有硬件閑置的情況出現。央視報道中指出，全國96%的中小學校實現網絡接入，而開通網絡學習空間的學生、教師分別占45%和61%。
硬件之上，更需要“軟件”適配。據《中國農村教育發展報告2017》顯示，全國不足百人的小規模學校共計12.31萬個，其中1~10人的鄉村校點達2.58萬個。師資匱乏，課程難以開齊，是此類小規模鄉村學校尚未擺脫的困境。一方面是硬件設施充裕，另一方面卻是課程資源嚴重短缺，二者對比鮮明。
提供課程資源的互 計劃打破了軟硬件的不平衡?；卩l村學校已經擁有的電腦、投影、電子屏等設備，互 計劃通過互聯網將課程資源以互動直播的方式引入鄉村教室。線上老師教授、當地老師指導的雙師課堂模式，幫助鄉村學校根除了課程不齊的問題。因此，即便沒有硬件的捐贈，互 計劃仍然在全國多地普及。
公益模式獲各部委及當地認可
習近平總書記曾強調，“扶貧先扶志，貧困地區完全可能依靠自身努力、政策、長處、優勢以彌補貧困帶來的劣勢。如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達到，即使一度脫貧，也可能會再度返貧?！?/p>
近年來興起的電商扶貧、旅游扶貧、教育扶貧的核心邏輯，都是不僅要輸血，還要幫助當地擁有自主造血的能力?；? 計劃的公益模式同樣強調當地領導、教師及學生的內驅力，先幫助區域、學校、教師、學生成長，再靠一批批火種帶動更多的區域參與到網絡課程提升之中。
隨著老師、學生們的不斷提升，越來越多的鄉鎮級乃至縣市級教學區域整體加入互 計劃，并獲得了國務院扶貧辦、中央網信辦、工信部、教育部、證監會等部委的持續關注。本次央視報道的江西寧都縣，便是在中央網信辦指導的“全國網絡扶貧工作現場推進會”下簽約結對幫扶。
此外，在中央網信辦、國家工信部、國家教育部、證監會的指導下，互 計劃還分別與四川涼山、河北康保、青海玉樹、新疆喀什等地達成合作，向其輸送素質課程、國語課程等資源。截至2018年5月31日，互 計劃的公益模式已經在全國31個省級行政區域的5000余所學校落地，逾百萬學生享受到了免費的優質課程。
?互 計劃發起人伏彩瑞接受央視采訪
地域限制，原本是鄉村偏遠地區獲得優質教育的最大障礙。當互聯網技術與鄉村學校的硬件相結合，城市的優秀教師能夠將自己的力量輻射到更遠的鄉村，而鄉村的孩子也能享受到最優質的課程?！耙粋€好老師可以同時給很多很多這樣人數很少的鄉村學校同時上課，對老師的價值就能最大化?！睖瓌撌既?、董事長兼CEO、互 計劃發起人伏彩瑞表示。
“扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！痹诨ヂ摼W的助力下，鄉村孩子們的教育環境將更加公平而有質量。
