——中國教育發展戰略學會2018學術年會教育信息化分論壇16日在京召開
中國教育在線·學術橋11月16日訊互聯網+的大潮已經影響到了教育的方方面面，如何將傳統教育模式、人才選聘評價與大數據、人工智能等信息化趨勢相結合，應時而動，順勢而為，是擺在中國教育面前的重大戰略問題。為此，作為紀念改革開放40周年教育發展戰略研討會暨中國教育發展戰略學會2018年學術年會的重要組成部分，16日下午舉行了由人才發展專委會、未來教育專委會、教育信息化專委會聯合召開的教育信息化分論壇，著重就信息化在人才培養和引進、人才評價、深度學習等方面的應用前景進行了熱烈而充分的交流。
此次分論壇由中國教育發展戰略學會常務副會長張雙鼓召集，清華大學教育研究院學術委員會副主任、教育信息化專委會、未來教育專委會副理事長程建鋼主持，首都師范大學教育技術系教授方海光，華東師范大學信息辦主任沈富可，北京科技大學信息化建設與管理辦公室主任楊德斌，清華大學教育研究院副院長、未來教育專委會副秘書長韓錫斌，中國教育在線副總編輯、人才發展專委會副秘書長吳報華，北京師范大學數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心副主任李玉順，華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心副主任，教育部教育信息化戰略研究基地(華中)副主任、未來教育專委會秘書長吳砥分別做了發言。
首都師范大學教育技術系教授方海光的主題報告主要聚焦于教育大數據和智慧學習環境兩個方面。他認為教育大數據是教育教學中的全過程和全樣本的數據，不要糾結教育數據夠不夠大，只要能夠進行知識共享共建的都是好的教育大數據，其深度廣度都在逐步加強。同時由于人工智能使得教育場景逐漸具體化，他分享了目前幾種利用信息化技術和工具所產生的智慧課堂模式，認為新的趨勢是移動智能終端+教育大數據，處處皆課堂的新型智慧課堂模式，個性化學習和學?？茖W治理是未來課堂和學校深度建設的發展方向。
華東師范大學信息辦主任沈富可則針對教育信息化2.0進行了論述，他認為，互聯網+、大數據、人工智能等基礎設施和新技術在教育方面所帶來的信息化期待是可以理解的，但教育畢竟是一個特殊的領域，在使用新工具擁有美好愿景的同時，更需要面對期待與現實的差距，探索如何在高?！奥涞亍?，他以上海在校園信息化方面的實踐為例，認為核心是加強學校信息化的頂層設計，充分利用IT思維和技術工具帶來的價值，搭建信息化基礎底座，支撐多主體建設機制，通過可持續的信息化系統將你的學校轉變為敏捷，可伸縮和隨需應變的教育場所，形成良性的生態系統。
北京科技大學信息化建設與管理辦公室主任楊德斌則拋出了信息化2.0時代，大數據如何助力高校進行精準服務與管理的話題，他認為，只要數據量足夠，分析能力足夠強大，從理論上說，任何個人和群體的真實行為和內心世界都是可以通過數據予以復原和體現的，即精準數據復現真實場景、折射背后的原因?；诖?，碎片化的數據匯聚、加工、整合，就可以成為教育決策、精準管理與服務的依據，因此信息化2.0時代的方向就應該是通過易用、可感知的應用系統，業務互聯數據互通的服務網格，智慧的管理與決策體系促進與教育教學、科研創新的融合與變革，支撐新興教學模式下的人才培養、科學研究、合作交流，服務于學校的綜合改革和雙一流建設，以教育信息化帶動高校教育的現代化。
清華大學教育研究院副院長、未來教育專委會副秘書長韓錫斌通過混合教學及其教師教學能力的研究分享了自己的一些看法，他通過調查問卷等研究方式發現，雖然高校教師對于改進課堂教學方式的熱情較高，但大多數還是采用傳統面授方式開展教學互動，借助網絡開展教學互動的比例不到五分之一，因此教師借助信息技術創新教學模式的能力，以及信息化教學研究的能力還有很大提升空間。他認為，混合教學的提升需要高?；貧w教學常態，全面研究評估、改進，注重體驗式、交互式，強化做中學，學為用，全方位構建和創造混合教學的工作環境，技術發展所帶來的智能教學，將提供混合式、定制化的內容和情境。這些將對教學提出新的要求。
中國教育在線副總編輯，人才發展專委會副秘書長吳報華就信息技術在人才引進、評價方面的具體實踐運用做了主題報告，他認為，隨著人才強國戰略以及“雙一流”的確定，人才的需求持續放量，人才爭奪日趨激烈，那么，引才如何脫穎而出?那就是要重視信息技術在引才中的運用，通過大數據收集、分析、篩選和比對，精準引才。近年來，中國教育在線·學術橋積極拓展海外學聯、學者組織及海外高校資源，積極建設了海外人才聯絡站100個，盤活海外渠道資源，打造了海外引才新格局。而在人才評價方面，很好的貫徹了中央關于落實分類評價、小同行評議的精神，通過信息技術，首先建立了覆蓋各個學科、領域的評審專家庫，將專家數據字段化;同時將被評人的信息數據化、字段化，與專家數據進行學科與研究方向匹配、對可能影響評價結果的關系進行回避，此舉有效保證了客觀、高效和真正的小同行評價。截至2018年5月，學術橋學術評審已完服務全國50多所高校，評價服務廣泛應用于人才引進、職稱評審等場景。
北京師范大學數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心副主任李玉順向與會者分享了互聯網時代學習方面的思路和想法，他認為基礎教育信息化2.0發展面臨諸多挑戰，其一，以信息技術助力課堂教與學方式變革進程緩慢;其二，核心素養引領的課程改革深化進程持續拉升實踐挑戰;其三，線上線下相融合的混合式課程實踐支撐能力不足;其四，面向信息化2.0發展的信息化體系重構進程認識不足。想要破局，就要建構面向信息化2.0發展的信息化體系，通過開放與包容地嘗試創新培養適應互聯網時代的學習者，建構適應互聯網時代信息化體系的融合應用生態。
華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心副主任，教育部教育信息化戰略研究基地(華中)副主任、未來教育專委會秘書長吳砥以教育部首批信息化試點優秀高校華中師范大學為例，詳述了他們在深度融合信息技術的高校人才培養體系方面探索和實踐。他認為，當前高校人才培養的最緊迫問題之一是，工業時代的教育體系在支撐信息化時代的人才培養方面已經難以為繼，必須推進信息技術支撐下人才培養體系的整體重構，才能適應新形勢的需要。他認為，信息化的關鍵在于“化”，其表現在于信息技術在教育領域的廣泛應用以及與教育教學的深度融合，通過實踐所獲得的豐碩成果讓他更加堅信，未來教育必將是構建在互聯網上的新教育。(王世新)
