摘要：在基礎教育階段，知識的學習在一定程度上依賴于作業。傳統教學模式下，通過作業來加深學生對知識點的記憶、監測知識點掌握程度有助于老師開展下一步教學。
在基礎教育階段，知識的學習在一定程度上依賴于作業。傳統教學模式下，通過作業來加深學生對知識點的記憶、監測知識點掌握程度有助于老師開展下一步教學。但限于傳統作業大量的書寫、枯燥的形式，家庭作業有演變成“家長作業”的趨勢，于是才有了銳減家庭作業的相應政策，這也間接孕育出各類作業APP春筍般崛起的土壤。
作為信息時代的一種新生事物，教育類APP走進學生家庭的過程中，也給老師帶來了機遇和調整。據了解，不少中小學將教育類APP作為各學科教學輔助的工具。比如，針對某一學科知識點進行專項練習；根據線上課程進行復習等等。教育APP的使用豐富了中小學生的作業形式。有業內人士表示，教育部等四部門印發《關于切實減輕中小學生課外負擔，開展校外培訓機構專項治理行動的通知》之后，在“史上最嚴”的專項治理下，部分不符合要求的校外培訓機構將被喊停，教育APP或成為輔助傳統教學的有益補充。
有了移動教育APP之后，引導了孩子的高效學習，陪讀的父母越來越輕松。因為越到高年級，即使家長有難以理解的知識點，孩子還是可以借助學習軟件來完成學習，獲取知識。根據《2017家長人群使用教育移動應用分析報告》，超過七成家長安裝過教育類APP，不同階段的家長對教育類APP的訴求不同，其中，初中家長最關注作業輔導類、數理化生類APP，關注占比分別為69.5%和60.5%。同時，家長選擇教育類APP的方式主要源于身邊其他家長或者孩子老師的推薦，這部分人群占到安裝總人數的80%。目前，教育APP成為眾多家長輔助孩子的學習工具。同時，輪番上陣的教育APP從不同的教學出發點，幫助學生高效完成甚至超前完成教學任務。
有業內人士表示，時代在變，承載知識的載體在變，不變的是學習的習慣和態度。任何事物都具有兩面性，唯有不斷改進才能趨利避害。尤其是從監管使用角度來講，老師和家長的正確引導和適當監督，能讓學生合理使用教育類APP，讓學習成為一種美好體驗。
