STEM教育即科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科在教育中融會貫通，全面提高學生解決問題的綜合素養。
2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃”》明確指出：“有效利用信息技術推進‘眾創空間’建設，探索STEM教育、創客教育等新教育模式”。STEM為國內教育界不僅帶來了一股全新的生命力，但也帶來了一系列難題，出現了一些誤區。
STEM教育不只是教學設備的更新迭代
說起STEM教育，可能很多家長都會想起機器人、少兒編程、科技創新實驗室等幾乎是中小學教育最“火”的幾個關鍵詞。很多學校也加大經費投入，將這幾個因素引入到教學過程中，搭建起STEM教育框架。但是，教學設備的更新迭代并不能直接提高學生的綜合素養，在教學過程中獲得解決問題的能力才是重中之重。
STEM教育教學體系仍需完善
任何教育成果都需要有完整成熟的教育學體系做支撐，STEM教育也不例外。在國內應試教育的大環境下，STEM教育理念起初引自國外，初期很多培訓機構沿用國外教學模式和教學案例。
2017年教育部發布《義務教育小學科學課程標準》，這就意味著隨著全球信息化的發展以及國家對個人素質的重視程度越來越高，國內出現了一些根據我國教育情況設計的教學體系，雖然不夠完善和成熟，但是已經開始為本土化STEM教育發展打下基礎。
STEM教育師資不只出自于學校
師資隊伍不足一直是STEM教育面臨的問題。無可否認，STEM市場空間是巨大的，大量針對于B端的企業服務不斷涌現。這為師資不足的問題找到了一個出口。
不同滲透率下的中國STEAM教育市場規模 數據來源：公開資料整理
2017-2018年，校外STEM培訓學校出現了爆發式增長。除了老牌機構美國樂高、德國慧魚、韓國的樂博樂博外，國內大批K12培訓學校獲得項目投資，包括青橙教育、比特實驗室、小牛頓等。這些培訓學校的師資隊伍不容小覷，它可以彌補國內院校STEM教育師資隊伍的不足。需要考慮的則是探索更全面、更新穎、更適合自己的校企合作新模式。
