孩子們在寬口井中石油希望學?！霸诰€課堂”上課
當前，共享教育日益勃興，一根網線在一定程度上能填補一些城鄉教育的鴻溝。寧夏部分學校通過教育云“在線課堂”等形式，對偏遠地區學校進行幫扶，讓偏遠地區的孩子也能享受公平而有質量的教育。
“在線課堂”給山里娃開了一扇窗
“請問寬口井那邊的同學，你們認為哪些形狀是對稱的?”聽到來自170公里外的寧夏銀川市二十一小學的美術老師的提問后，穆亞楠把小手高高舉起：“我認為‘蜜蜂’的樣子是對稱的?！痹捯魟偮?，她便得到了來自銀川、中衛兩地老師與同學的掌聲。
近日，半月談記者來到寧夏中衛市中寧縣寬口井中石油希望學校，現場感受了“在線課堂”帶給偏遠山區師生的震撼。2015年起，這所學校就與銀川市二十一小學結成幫扶對子，共同搭建在線課堂。
除了學生，受益的還有老師。學校語文兼美術老師張秀萍站在教室一旁，和學生們一起認真聽課。她告訴半月談記者：“我們既是老師，也是學生，通過學習名校老師的授課思路與方式，參與雙方組織的線上線下評課等教研活動，水平快速提高?！?/p>
寬口井中石油希望學校校長萬占文說，“在線課堂”包括除體育以外的所有課程，學校980名小學生均在“在線課堂”上過課。目前，學校已建成“在線課堂”“智慧課堂”“錄播教室”，27個教學班全部安裝多媒體電子白板，寬帶網絡、優質在線資源全覆蓋。
“互聯網 ”校準教育扶貧準星
近年來，“互聯網 教育”推動了寧夏農村地區特別是貧困地區從“粉筆、教案、黑板”的傳統教學方式逐漸向“寬帶、視頻、遠程教學”的現代化教育方式轉變。網絡教育、信息共享的介入，縮小的不光是城鄉學生的成績差距，在縮小心理差距、素質差距和思想差距上效果明顯。
“一個主講課堂可以同時帶3個班，比如銀川市二十一小這堂美術課還可以與另外兩所學校的學生進行‘在線互動上課’，其他學?？呻S時觀摩?！睂幭慕逃畔⒒芾碇行闹魅嗡鞣逭f。
截至目前，該平臺上已經有200多所中小學校通過共享課堂、網絡教研、教師培訓等內容，實現全區學校共享課表、同步上課，緩解薄弱學校部分學科教學能力不足的問題，形成“定點幫扶、以一帶多”的教育精準扶貧模式。
“大平臺、大資源”是近年來寧夏探索推進優質教育資源均衡化的主要方式。在自治區政務云的基礎支撐下，寧夏建成了全國首個以省級為單位的教育資源公共服務平臺。平臺自上線以來，共提供教育資源1800多萬件，各類教育教學和管理應用100多個，累計訪問600多萬人次。
破解難題，勿讓共享教育“卡殼”
未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，寧夏部分地區的教育信息化經費、基礎支撐設施設備仍顯不足。
半月談記者走訪一些農村學校發現，硬件設施都不錯，但軟件建設跟不上，網速慢、網絡不暢通，導致遠程教育課程使用率低，時常遇到這邊的教師已經講完了一個知識點，那邊卻因網絡“卡殼”還沒有聽到?！皩W?，F在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆?！比f占文說。
此外，一些城市學校仍對信息化發展缺乏認識，存在等待觀望、消極被動現象，部分教師教育信息化應用能力不足。另外，有些學校只抓項目建設，不重視應用效果，不想用、不會用的現象依然存在?！澳壳?，寧夏各級各類學校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一?！彼鞣逭f。
一些基層教育工作者認為，與傳統教育相比，制作網絡課件對教師而言是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產權，鼓勵優秀老師制作優秀課件?！皯斀⒁环N激勵機制，才會有源源不斷的高質量學習資源輸送到網絡平臺上?！? 寧夏教育廳副廳長郭坤宇說。
