近年來。國內STEM教育同樣也掀起了教育科技的熱潮。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中，就提出要“有效利用信息技術推進‘眾創空間’建設，探索STEM教育、創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識”。而正當STEM教育逐漸成為未來教育大趨勢的同時，我們也應該深思我們目前所了解的STEM與正真意義上的STEM是否相同？如果有偏差該怎樣深入認識STEM？又該怎樣具體實施？
一、你所了解的，是真正的STEM教育嗎？
我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”，“設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”，“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。但同時伴隨跨學科整合課程的巨大需求，STEM教育理念進入公眾視野，但是，廣泛關注的背后也存在一些問題。
1. 很多學校知道 STEM教育理念，也知道 S、T、E、M 的含義和學科特點，但是整合課程無處獲取
2. 很多教師只是根據自己對 STEM的片面理解來改造現有的科學課、勞技課，結果成了“四不像”
3. 很多學校認為 STEM課程必須要有物態的學生成果產出，并且將結果作為唯一的評價標準
4. 一些學校從社會機構購買了 STEM課程，但是實施后發現課程及教學質量水平無法保障，并且本校教師的理念和教學水平均沒有改觀
5. 不少人片面地以為機器人、編程、機械加工就是 STEM課程的全部，很多做這方面課程的培訓機構搖身一變，用 STEM教育為自己打廣告。
顯然，目前國內的 STEM教育沒有形成合力，沒有適合本國的標準，沒有成體系的STEM課程。再如目前許多了解 STEM的教育工作者都能說出 STEM的基本含義，但對四門學科以哪個為主以及整合的方式方法等問題很少有人能說清楚，所以，我們需要對STEM的實施理念及具體整合方式進行深度剖析。
二、五把鑰匙幫我們深度認識STEM
1. 科學或工程作為整合的核心
美國 2013 年頒布的《下一代科學課程標準》從三個維度對各年級的科學教育進行了界定，即學科核心概念、科學與工程實踐和跨學科思維。其中，學科核心概念相當于我們教材中的各個知識點，科學與工程實踐是關于如何將所學的知識應用于現實生活、研究現象或解決問題，跨學科思維則是讓學生體會學科之上的思維方式，如因果思維、結構性思考、系統化思維、模式化解決、規模比例與數量思維等。
顯然，《下一代科學課程標準》期望教師將學科核心理念與科學研究的內容或工程相結合，進而轉化為學生的能力與素養。綜上所述，問題的答案呼之欲出，四門學科要以科學或工程作為整合的核心。
2. 通過具體現象探索事物發展規律
我們每一個人也許不止一次觀察到高處墜物這一現象，卻只有牛頓這位偉大的科學家深入研究了這一現象，并發現了萬有引力。高處的物體墜落是一種自然現象，因此，科學家就是以研究現象為主要工作的人。他們研究現象，提出問題和假設，尋找變量，控制變量，進行實驗，得出規律并驗證，這就是科學家的工作思路?？茖W就是靠這樣的研究流程來整合其他學科內容的。
3. 利工程設計循環來整合其他學科內容
工程師是一個很廣泛的職業類型，有 IT（互聯網技術）工程師、石油工程師、航天工程師等。到底是什么要素使得這些來自不同行業的人都被稱為工程師呢？答案顯而易見，這些人都是解決問題的人，他們解決問題的思路是基本相同的，即提出問題、界定問題、制定解決方案、落實方案、落實過程中發現的新問題、再次界定問題、制定新的解決方案，直到問題徹底解決。這是一個多次循環的過程，叫作工程設計循環。工程就是靠工程設計循環來整合其他學科內容的。
4. 巧妙地利用技術來解決問題
技術在當今社會中廣泛存在，我們并不陌生。在課堂上，我們可以將技術狹義地理解為通用技術和信息技術，廣義地理解為幫助教師和學生達成 STEM課程學習任務所使用的各種實體或非實體工具，它是教師提升學生信息素養的重要實現方式。
5. 對STEM的了解也有狹義與廣義之分
課程的主題并不是判斷的標準，教師對 STEM課程的理解也有狹義與廣義之分。對 STEM課程的狹義理解就是指那些體現科學研究流程或工程設計循環的整合課程，還包括由科學現象和工程問題衍生出的培養學生想象力和創造力的課程。對 STEM課程的廣義理解就是那些在 STEM相關學科中設計了動手環節，并設計了足夠的如想象，挑戰，創新，創造的學習環節的課程，都可以視為STEM課程。
STEM教育的目的是讓更多學生對科學和工程產生濃厚興趣，因此，從動機角度出發，讓學生有充分的興趣是在設計 STEM課程時必須要考慮的，而如何讓學生充滿興趣，則需要具體實施過程來逐步引導。
三、如何在實踐中解決問題
STEM課程的效果取決于對知識儲備和跨學科整合、設計的能力，同時還需要不斷啟發學生，使之具備開放的思路、溝通合作能力以及較強的動手能力。所以，STEM教育知易行難，需要我們在實踐中解決問題。
1.STEM課程主題跨越多個學科，要加強快速地檢索、收集、整理、學習未知領域的信息
2.要深刻認識到每個主題的導入都是學生構建知識的基礎
3.要保證每份教案提問都是經過深思熟慮的，結合認知的深度等級工具來看待每一個問題，深入體會問題屬于哪一個等級，然后逐步學習自己設計高階問題，促進學生思維發展
4.每個主題至少有一個任務。而且每一個任務都要有一句簡潔的語言來描述任務內容，教師要帶領學生逐字逐句地審讀
5.學生對實驗材料的好奇心往往是巨大的，在實驗課上，要充分利用實驗器材
6.在 STEM課程中，反思的環節至關重要
7.許多主題可以重復講授，多次挑戰會有更多的收獲
所以，STEM教育不僅是提倡學習這五個學科知識，而是注重學習與現實世界的聯系和一種新的教學方式。它能夠讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，在過程中學習各種學科以及跨學科的知識。以轉變教育教學方式，促進學生的創造性學習和自身的專業發展。
?。ㄔ瓨祟}：從“了解”到“深知”，你該對STEM教育另眼相看）
