據報道,教育部辦公廳近日發布有關治理幼兒園“小學化”的通知,明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容,糾正“小學化”教育環境。記者就此在廣州采訪時,不少家長表示“堅決支持,早該整治”“希望能夠真正落實,還孩子快樂的童年”。
禁止幼兒園“小學化”并不是一個新課題。教育部門除了三番五次發文強調之外,還制定具體的指引。如廣東省教育廳兩年前就發布了《省幼兒園一日活動指引》,根據幼兒活動屬性把幼兒園一日活動劃分為生活活動、體育活動、自主游戲活動和學習活動四種類型,并對活動時間和內容作出具體安排,嚴禁教授小學課程內容,但一些幼兒園搞隱性“小學化”和社會早教培訓、托管機構辦幼小銜接班等現象仍禁而不止。
媒體披露,廣州的幼小銜接班有兩種類型,一種是針對幼升小面試的短期培訓班,機構專門幫學生搜集目標學校的面試信息,提前演練;另一種是長期班,機構按照小學的作息、紀律要求等進行“全真模擬”,幫助孩子提前適應小學生活,其中包括提前預習小學內容。
既有禁令,無論公辦還是民辦幼兒園有意無意打擦邊球、或多或少突破條條框框搞“小學化”的現象較以往少了,治理也相對容易。問題主要出現在社會早教培訓和托管機構辦的幼小銜接班,因為此前并無禁止它們“小學化”的具體規定,亟待加以治理、規范。
正如各類社會培訓機構基于有需求市場而一派興旺一樣,幼小銜接班生存的基礎也源于有需求。一方面是不少家長都有讓孩子早學一點、多學一點,爭取不輸在起跑線上甚至先人一步。另一方面則是民辦學校幼升小大都設有面試環節,此中甚至還會考察學生的計算能力和閱讀積累等。這些就為社會培訓機構制造了商機。
由此觀之,無論是治理幼兒園“小學化”,還是社會早教培訓和托管機構辦幼小銜接班的問題,最關鍵一條就是必須嚴禁民辦學校幼升小附加準小學知識面試招生,所有小學必須不折不扣地落實“零起點”教學,讓每一名學生處于同一起點,從而打消家長怕孩子落后于人的顧慮,真正放心讓孩子在幼兒教育階段完全享受到天性的快樂。
此外,治理這一問題,還有賴對幼兒園、小學、社會機構多管齊下。對幼升小存在附加小學內容知識能力測試等問題的學校,須追究相關責任,納入學校規范辦學誠信記錄。同時,完善社會早教、托管機構的管理規定,納入規范管理的范疇,發現其以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容,除了經濟處罰,嚴重者則取消其資質。
