6月30日—7月2日，第二屆中國STEM教育發展大會在深圳福田舉行。來自國家、省、市教育部門領導、大中小學校長、國內外STEM教育專家及企業代表匯聚一堂，通過主旨發言、圓桌論壇、工作坊、創意集市等多種形式，分享STEM教育成果，探討STEM教育未來之路。
多管齊下 培養跨學科創新人才
STEM作為一種跨學科綜合教育形態，對培養大批高科技創新人才、提升國家未來競爭力具有重大意義。在英美等發達國家，STEM教育不僅是具體的教育行動計劃，更是被納入國家人才培養和創新發展的重大戰略之中。
近年來，我國STEM教育也呈現出蓬勃發展的態勢。在很多地區、學校和機構，STEM教育的研究和探索已經起步，呈逐漸繁榮趨勢，但實踐層面依然面臨很多問題和挑戰。未來中國STEM教育的推進，有賴于系統的頂層設計，有待于跨部門的協作和全社會的合作，以及科學有效的研究引領和廣泛深入的實踐探索。
深圳是一座具有創新基因的城市，深圳的發展就是以改革創新來驅動的，而創新驅動，最重要的就是人才驅動。所以這些年來，深圳在創新教育方面，也在構建創新人才培養體系。深圳市教育局副局長趙立表示，深圳從2014年開始就由過去注重看分數，轉變為注重培養學生的綜合素養，制定了《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，該意見提出，深圳將致力于提升市中小學生的八大素養。此后，深圳啟動了創新人才的培養方式，設立了“創客教育”。
趙立介紹說，這些年，深圳STEM已經形成政府引導、學校推動、企業參與、研究機構尤其是高等院校支持的模式。在政府的推動方面，深圳通過構建科技創新行動計劃，和科技創新委、科協等機構形成合力，共同推動創新教育的發展。
深圳在財政支持力度上也比較大，市級財政每年在科技創新教育上用于支持學生活動的經費大概在3億元以上，“我們會支持有特點的學校，建立創新實踐室，每個創新實踐室費用大概是50萬元，到現在已經支持創建超300個。我們也資助科技類的學生社團，每年支持3000個，每個社團有15萬元資金。同時，各個階段的學生還可以開展小課題，小學課題每個資助1.5萬元，中學課題每個資助2萬元，此外優秀的創客課程，也能得到不同標準的資助。”趙立認為，通過政府引導和資助，極大促進了STEM教育的發展。
福田區區長高圣元提到，深圳市委、市政府堅持把“創新”作為城市發展的主導戰略，STEM作為跨學科綜合教育形態，對落實中央和各級政府創新教育戰略，培養教育人才提升國家未來競爭力有重大意義。
去年2月份，中國教科院與深圳市福田區政府合作共建教育綜合改革實驗區，而針對STEM教育的研究及實踐探索，也是雙方合作的重點之一。福田區教科院副院長楊春生介紹，福田區自2000年以來，連續18年堅持開展每年一屆的全區青少年科技節，福田區還在全市率先提出開展科技創新“五個一”工程：每所學校開發一門STEM課程、建設一個STEM實驗室、聘任一位STEM導師、每年組織一次STEM展示活動和要求每一位學生每年完成一個STEM研究項目。2017年8月18日，福田區將“福田區景秀中學”更名為“福田區科技中學”，這是全省第一家“科技中學”。
轉變理念 從STEM到STEAM再到STREAM
廢棄糖盒當燈座、廢棄水管當燈架、皺紋紙和鋼絲做燈罩?深圳市荔園小學學生研制出一款“防近視糾坐姿節能閱讀燈”，不但實現“廢品再利用”，而且得到孵化企業的認可，目前經過升級改善的產品已進入市場。
從2014年起，該學校將創客、STEM等教育理念作為學?？萍冀逃碌乃悸?，先后引入了柴火創客空間、航空科普創客空間等先進的教學設備，開設了創客普及課程、Scratch編程課等，全面提升學生的科技創新能力，并組織持續的創客活動提升學生的交流能力、演講能力。
在福田區內，中小學踴躍與高校、企業、社會組織聯合打造創客空間、實驗室，構建校本科創課程和評價標準，開展豐富多彩的科技活動。近年來，福田小創客在國內外賽場上頻頻獲獎，全區中小學生成功申請發明專利高達1000多件。
在深圳市鹽田高級中學，學校將場地劃分為九個功能區域，成功構建了3D創意坊、制造創意坊、機器人實驗室、程序設計實驗室等15個創客實驗室，累計培養了780名學生。
該校校長羅誠介紹，學校開展基于STEM教育理念的創客教育課程，這些課程最大的特點是打破了傳統以知識構建為主的課程束縛，采用了項目式學習方法，以項目的設計開發、問題提出和解決框架進行課程設計，注重動手、注重實踐、注重過程，強調做、學、創三者合一。
在討論STEM教育時，很多人認為應該打通學段，尤其應該在基礎教育和高等教育之間的貫通上做得更好。在銜接和貫通的時候，學生們學習打通的到底是什么?需要銜接的東西到底是什么?
中國工程院院士、哈爾濱工業大學校長周玉認為，STEM是一種重實踐的超學科教育，需要聯動，小學、中學、大學密切合作，從意識、思維、方法、手段等多個方面形成STEM教育體系。從娃娃抓起，在興趣、平臺、目標及文化等方面培養理工科技素養。這是一個系統工程，包括社會的教育。
在中國科學院院士、南方科技大學校長陳十一看來，STEM教育理念的發展，要從STEM到STEAM再到STREAM，跨界學科中要再加上藝術(Art)和寫作(Writing)，這代表理念的變化，從最開始的STEM教育，到人文、社科、藝術類通識課程的增加，培養學生的創造力和藝術結合。
因地制宜 需要一個中國版的STEM教育
眾所周知，“STEM”概念產生于歐美，在教育理念和考核方式有很大不同的我國，如何將這一理念發展吸收，以更適應中國的教育實際?
中國科學院大學副校長楊國強認為，很多國人從小學習就認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，我國教育其實一直更多的就是在科學和技術上，當然STEM這個概念提出來以后，大家更多地強調科學、技術、工程的融合教育模式。但對于中國學生，我們應該還有另外一個STEM教育，就是S體育、T交流、E表達、M積極主動性，我們的學生這些年在這些方面其實是不夠的。
在清華大學附屬中學校長王殿軍看來，STEM教育不可能替代單科教學，要處理好單學科的學習和STEM學習之間的關系。“知識是一張網，經緯都需要，光有經不行，光有緯也不行。”王殿軍認為，STEM課程到底是什么?就是中小學的一個學校校本的選修課，永遠不要指望喧賓奪主。STEM教育不講究知識的完整性、體系性，而是基于解決問題過程的嚴謹性和完整性。它是依托知識，但是“不優于知識”。
中國教育科學研究院黨委書記殷長春指出，STEM教育有助于培養學生的科學探究能力、創新意識、批判性思維、信息技術能力等未來社會必備的技能。雖然我國STEM教育取得顯著進展，但總體而言還面臨很多問題和挑戰，如缺少國家戰略高度的頂層設計、缺少社會聯動機制、缺少貫通不同學段的整體設計，缺少標準與評估機制，缺少教師專業發展指南與相應的教師培訓，缺少國家級的示范項目等等。
福田區教育局局長田洪明提出了福田STEM教育未來的發展方向。包括著力打造STEM教育的師資隊伍、打造一體化STEM創新生態系統和努力開發STEM教育跨學科、跨學段的連貫課程的系統。他認為，STEM教育的精髓就是盡最大可能讓學生走向真實世界，來感受和體驗學習的全新過程。“優秀的教學不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生創造更好的建構的機會。”
記者了解到，在與深圳一河之隔的香港，香港教育局在2016年底發布了《推動STEM教育，發揮創意潛能》的報告，提出更新課程、加強教師培訓、增加學生活動等多項推動STEM教育的建議策略，除了向公營學校發放津貼，鼓勵學校購買資源和設備之外，教育局還鼓勵學校更新科學、科技、數學等課程以更適應科學與科技的最新發展。此外，香港教育局也為中小學的領導和中層管理人員提供技能的提升培訓，加強他們課程總體規劃和跨學科領域、跨科目的協作能力。
