課程，這一詞語，對于很多人來說既熟悉又陌生。熟悉的是學校日常的課程安排、教材發放、課堂教學等內容，陌生的是課程結構、課程資源等內容；熟悉的是我們原來談論比較多的微觀操作領域，陌生的則是課程的頂層設計、育人目標等概念。目前，我國中學學校的課程建設有兩大轉向，轉向之一是從以教學建設為中心逐步轉向以課程建設為中心，轉向之二是以課程建設為中心逐步轉向以課程體系建設為中心。
一直以來，馬陵中學走在了課程體系建設的前沿。高中課程建設最終的落腳點是課程改革和培育學生核心素養，馬陵中學以培養全面發展的“人”為核心，因地制宜，通過整合學科、校內外資源等多種方式，積極開發課程資源，形成了豐富立體特色化的高中課程體系，不斷滿足學生多樣化的學習與成長需求。
“體學”課程體系重視學生探索能力
馬陵中學的辦學宗旨為“養正為先，體學并舉”，目前學校“體學”課程構建與“養正”課堂改革相輔相成，互相呼應。“體學”出自“體學并舉”?！盾髯印吩疲?ldquo;篤志而體，君子也。”提出君子應具有堅定意志并能付諸實踐，意為學習知識和參與實踐同等重要，體現了中國古代哲學中學用結合、知行合一的思想，亦符合新課程理念注重學生的體驗、實踐與探究活動，注重探索精神和創新能力的理念。
馬陵中學將國家課程、地方課程、校本課程有效整合，形成“體學課程Ⅰ”和“體學課程Ⅱ”兩大板塊。“體學課程Ⅰ”為學科基礎課程，是高考要求內容。“體學課程Ⅱ”為校本選修課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發展需求，為今后的生活應用和學業發展奠定基礎。目前該校已開發了由“人文教育、科技教育、體藝教育、生態與環境教育、心理健康教育”五大系列78門校本課程。
“體學課程Ⅰ”對于學生們的重要性不言而喻，這直接關系到高考升學考試，是走入理想大學的門檻。而“體學課程Ⅱ”對于塑造學生們的探索能力、培養學生們的興趣、為生活應用打下基礎至關重要，這是馬陵中學全面推行特色素質教育的重要板塊，對學生們以后的性格發展、能力培養起到重要作用。為推進課程改革，進一步調動教師自主開發課程、自主管理課程的積極性，馬陵中學多次召開校本課程開發專題會議。會議要求所有教職工高度重視，明確校本課程開發目的和意義；充分調動教師校本課程開發的積極性、主動性；明確任務、分工，按照時間節點完成工作；充分挖掘校內外可開發資源、選好題、定好方向；嚴格按照馬陵中學校本課程開發制度進行考核獎懲。
五大系列校本課程帶給學生不一樣的學習體驗
馬陵中學“體學課程Ⅱ”包括五大系列校本課程，分為人文類、科技類、體藝類、生態與環境類、心理健康類、心理健康類，第六大體系“成長與體驗”———辯論、演講、文明、禮儀、節約、STEM、3D打印等課程正在形成與建設中。
馬陵中學“體學課程Ⅱ”中人文類課程包括《脈遠流長———儒家文化讀本》《生存與發展》《中國書院文化》《百年馬陵》《宿遷市歷史名人》《朱瑞將軍》《演講與口才》等26門；科技類課程包括《趣味數學》《天文學基礎》《化學與健康飲食》《數學與方法選擇》《趣味化學實驗》《化學與健康》等18門；體藝類課程包括《體育與健康》《中國象棋入門教程》《音樂與舞蹈》《播音與主持藝術》《版畫》《乒乓球》等16門；生態與環境類課程包括《環境保護與綠色生活》《盆景的栽培與造型》《新能源介紹》《保護我們的生態環境》《常見食用菌栽培技術》《農作物的栽培》等11門；心理健康類課程包括《燭光照心扉》《心路導航》《揚起心靈風帆》《心理健康知識讀本》等7門。
在這些特色課程中，學生們獲得了各式各樣的素質教育體驗，培養了各種興趣愛好，為以后的生活打下堅實的基礎。在馬陵中學“體學課程Ⅱ”課堂上記者看到，很多同學“扎堆”在一起訓練口才，為接下來的演講比賽做準備。“除了學習，演講就是我最感興趣的事，既培養了我們的口才，也鍛煉了我們的能力，讓我們充滿自信。”學生們的話語透露出對演講的喜愛和發自內心的自信。而在另一個課堂上，教授綠色植物種植的老師正在認真地講解營養土的制作，臺下的學生們不僅認真記錄，還時不時走上講臺細心觀察。同學們紛紛表示，自從學習了生態與環境類課程，對農作物及其他植物的種植知識了解得更多，就連回家后種植的一些綠色植物也長得越來越好……
在這樣涵蓋多個方面能力的“體學課程Ⅱ”教學中，學生們獲得了更為自主的選擇權。按照興趣選擇課程，使學生的興趣得到最大程度的培養和發展，大大激發了學生的主觀能動性，取得了非常好的教育效果。參加了“體學課程Ⅱ”課程的學生們不僅在生活能力上有所提升，對于學習其他課程的專注度也有所提高。
特色課程體系將學生“擺渡”至成功彼岸
課程是學生完成人生的一次“擺渡”；課程是一次機會，是一種經歷，是一份經驗；課程不僅在課堂，也在于課外。課程在學生成長中處于核心地位。課程的影響力，決定學校的影響力。馬陵中學通過構建開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，為學生提供更加自主、更具個性、更多選擇的成長環境、教育資源和專業服務，讓學生的潛能得到全面充分而又自由地發展，盡最大可能實現學校的培養目標。
學校課程體系建設遵循系統邏輯，邏輯起點是育人目標，而育人目標的上位是教育理念和辦學理念。課程體系的建設不僅包括課程設置，還涉及課程管理和課程資源等內容。因此，課程體系的建設成為馬陵中學育人體系建設的一個杠桿，整體撬動了學校育人模式的變革，形成了學校的辦學特色。在此基礎上，馬陵中學依托儒家文化經典課程基地和“五心”養正課程基地兩個省級課程基地，實施書院文化和辦學宗旨特色課程，提升校園文化品位，促進了學生的人文素養提升。學校成功入選“江蘇省STEM教育項目試點學校”，并以此為契機，積極推進STEM教育，進一步推動學生的核心素養養成，促進學生養成適應自身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
在學校課程改革與課程體系建設的道路上，馬陵中學認真做、堅持做、創新做，走出了一條符合時代要求、學生需求、學校追求的理想之路。
