目前，在教育領域中全面的深入應用現代化信息技術，全面結合數字化、網絡化、智能化，使得信息化技術已經成為教育信息化發展中必不可少的支撐，那“科技”到底如何做好教育，這個問題很值得我們去深究。
科技為教育帶來什么？
科技改變教學形式
Google for Education總監 Bram Bout曾說過：“科技的出現第一次改變了課堂的形式”。
之前課堂更多的是演講的形式，而現在，可以看到更多的是課堂形式，例如翻轉課堂，混合式學習，小組學習等等。更為重要的是，老師能夠可以更加有效地去了解自己的學生，能夠根據學生表現去提供一個個性化學習，
科技讓教育傳遞更有效
斯坦福美國-亞洲科技管理中心的教授 Richard Dasher則是從人的角度來看待科技與教育的這個問題。
Dasher教授認為，科技確實在解決問題，例如有各種各樣的系統，可以幫助學生了解新的東西；或者是有很多的工具，可以提高整個教育系統的效率，不過更為重要的是，它提供了一個更為完整的“畫像”，并且整個畫像可以讓教育本身的傳遞變得有效。不過，更為重要的是改變人的行為，或者是人和人之間的行為，最終幫助學習者獨立地獲得許多終身能力。
信息技術，讓教育“飛越”大山
據了解 盧氏縣是河南省海拔最高、面積最大、人口密度最小、最偏遠的國家級貧困縣，389所各級各類學校星羅棋布在山間河汊之中。分布在大山中的各級各類學校，很多是規模很小的教學點。
“大山”里的教育難題
一門課程只有一名老師，怎么開展集體備課？學校距縣城有上百里遠，怎么進行縣域內的教研活動？教研做不好，教學水平怎么提高？為了解決這些難題，盧氏縣著力打造了信息交流平臺、教育資源平臺、視頻直播平臺、視頻錄播平臺和CCtalk平臺五大信息化平臺。
搭建信息化平臺，用“技術”解決教育難題！
為了讓各種通知、教研訊息可以迅速傳達到盧氏山鄉的每個角落，盧氏縣迅速建立起QQ群、微信群等各類信息交流平臺，并在此基礎上建立起“集體備課聯盟”，教師可以跨校、跨鄉，甚至跨縣、跨市進行集體備課，毫無滯礙。
緊跟時代發展，盧氏縣引進了在線教育直播平臺。一臺電腦、一根網線，隨時隨地可以直播。直播平臺的使用將直播資源由傳統的課程拓展到了包括學生課外活動、綜合實踐在內的教育所有環節。三年來，全縣僅“一師一優課，一課一名師”活動就錄課6000多節，1000多節課被評為市級優質課，100多節被評為省、國家級優質課。截至目前，盧氏縣已建起了盧氏教研平臺1個，學科平臺37個，學校直播平臺720個，學生及家長直播平臺530個。
截至2018年，盧氏縣已經對所有學校網絡帶寬進行了擴容提速，建成“智慧校園”示范學校2個。在建云桌面計算機教室65個、網絡錄直播教室35個，購置班班通多媒體設備1050套，對“校校通、班班通”進行全面升級。三所學校開展“翻轉課堂”實驗。
信息技術將重塑教學形態
在線課堂，對課堂的變革“傷筋動骨”
在線課堂是學生自主學習的課堂，努力彰顯學習過程中學習主體的主動性、學習內容的開放性、學習方式的多樣性以及學習過程的民主性。據了解 ，目前學校都在構建“We課堂”的理念體系和操作體系，至今也已產生良好的效果。
在線課堂的操作體系包括導助式的教學形態，延展性的課堂資源，契約化的課堂管理和點贊式的課堂評價，從而形成一個全新的課堂形態。
在線課堂的課堂結構是靈活的,在“導”“助”“展”“評”“研”幾個環節中沒有起點，沒有順序，可以根據不同的學科、不同的課型和自主學習的需求調整。
在線課堂對原有課堂教學的革新是“傷筋動骨”的，需要對學校整個教學體系進行“外科手術”式的重構，為保障在線課堂改革的順利推行，我們建構起四大教學輔助體系：資源、激勵、管理、技術。
人工智能對教育的4大改變
人工智能給教育帶來了什么？正如雷·克利福德所言，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。理性擁抱變革，才是人工智能時代的生存法則。
培養目標的變化。為了培養擔當民族復興大任的時代新人，需要注重培養學生支撐終身發展、同時要具備人工智能時代不可或缺的能力。
課程樣態的變化。未來的課程，應該是基于學生認知可以定制的。每一個學生都將有一個人工智能學習伙伴，根據學生認知定制學習路徑，陪伴共同學習，共同成長，因材施教。
教師生態的變化。未來的教師，應該是學生心智發展的營養師，陪伴者、指導者、服務者。教師與人工智能將發揮各自的優勢，協同支持學生實現面向未來的教育、個性化的教育，促進學生的全面發展。
學校形態的變化。未來的學校，應該是人們心靈的棲所，現實世界生活社交的場所。實體學校與虛擬學校相融，學生可以將泛在的線上服務和就近的實體體驗學習相結合。
在未來，“科技”將會賦能教育，也會成為解決教育資源不均等問題的一大手段，讓教育信息化發展不再“孤獨”，也讓學校老師以及學生都能真正體會到“科技”給教育帶來的不一樣的變化。
