為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯網+”行動，更加規范有序地推動“網絡學習空間人人通”發展，切實加快教育信息化進程，服務教育強國建設。日前，教育部正式發布《網絡學習空間建設與應用指南》(以下簡稱《指南》)。
據了解，《指南》將網絡學習空間分為個人空間和機構空間，并集成了公共應用服務和數據分析服務。支持不同角色用戶(教師、學生、家長、管理者)在同一空間中的身份切換，實現“一人一空間”;支持不同角色用戶的互聯互通，實現信息溝通與數據交換;支持各類公共應用服務的匯聚與調用，實現服務貫通?！吨改稀愤m用于基礎教育、職業教育、高等教育等各級各類教育的網絡學習空間建設與應用。
華南師范大學副校長吳堅表示，此次《指南》發布的網絡學習空間功能框架具有三個特點。一是多元主體參與性和互通性。網絡學習空間功能框架集合了學校、家庭、社區等不同場域下教師、學生、家長、管理者等不同主體間的參與、互動、共享、反饋與管理，突出了教育信息化背景下學習主體的多元參與、共建共享、互聯互通的現代網絡學習價值。二是具有較強的拓展性和生成性。網絡學習空間功能框架以需求為導向，根據不同主體、場域、技術和教育創新的發展要求，不斷拓展和生成新的資源和新的空間，強調區域和個體服務功能的永續性。三是注重學習空間的精準性和選擇性。該功能框架旨在實現精準服務，強調個人和區域的適應性，并提供不同的選擇性建設路徑。
“我們需要注意各級各類教育的發展特色，有針對性地開發符合基礎教育、職業教育、高等教育發展邏輯的網絡學習空間。這就涉及到空間建設功能服務的質量問題，即如何增強網絡學習空間的吸引力和競爭力，彰顯學習本位的知識網絡創新，促進空間功能實現最大的服務效益，而不僅僅是存放、管理、跟蹤等功能。”吳堅提醒道，要注意網絡學習空間建設的線上線下功能的有效對接，強化空間應用效果的多元動態評價分析和機制建設，從而真正促進教育教學改革及不同主體的專業發展。網絡學習空間功能建設不僅要關注和跟蹤學生的成長，還要關注教師專業發展、家長教育發展、管理者的成長等，進而將不同主體的成長納入整個教育的改革與發展當中。
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