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        1. 教育裝備采購網
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          山東建筑大學;"互聯網+"助力教學改革

          教育裝備采購網 2018-04-28 09:56 圍觀1093次

            當前,互聯網技術的廣泛應用改變了人們的生活,也深刻影響和改變著教育。為順應教育信息化改革,適應教育開放、多元發展的需要,山東建筑大學教師積極主動探索“互聯網+教學”新方式,深化課堂教學改革,受到廣大師生的肯定。

            “手機點名”讓逃課者無處遁形

            4月10日早7點50分,博文樓某教室,交通工程151、152班的同學們爭相用手機掃描投影在大屏幕上的二維碼,原來他們是在完成 “限時二維碼點名”。這種新穎的手機點名方式被學生上傳到網絡后,刷爆了朋友圈。

            高校是最講求創新精神的地方,這也是高校持續發展的動力源泉。手機點名的方式是我校交通工程學院盧小林老師的創新,于本學期初開始使用。“這種方式來自名為拇指課堂的微信公眾號,點名時將二維碼投影到大屏幕上,學生如果30秒內沒有掃碼,二維碼就會失效。”盧老師一邊用手機演示一邊說,“這個功能可以設置30至180秒,我選擇了30秒,比較適中。30秒基本只夠課堂上的學生自己操作,誰想‘好心’給沒來的同學拍照發送一下二維碼,幾乎是來不及的。”

            盧小林博士是去年來校工作的老師,初登大學講臺的她,現在負責交通學院大三的《城市客運交通》課程的教學。“上了近三年大學,第一次用手機完成課上點名,同學們覺得新鮮又好玩,新型的點名法一下拉近了我們和盧老師之間的距離,”交通151的學生曹小雨說,“我最初把手機點名的小視頻上傳網絡,完全是覺得好玩,沒想到引來這么多關注。”

            無獨有偶,利用電子設備點名的不止盧小林一人,馬克思主義學院就有“四位數字點名法”。馬克思主義學院副院長張鵬老師在點名軟件上開設班級,學生們根據老師提供的邀請碼加入班級。加入班級后,學生們輸入數字完成簽到。倘若一個學生并未到達教室能不能順利簽到呢?答案是“no”,即使這個學生通過好友渠道得知了數字,在簽到時也會因他的GPS定位并不在教室而導致簽到失敗。

            這是該學院老師張文雅去年進行教育技能培訓時學到的方法,去年秋季開學時在課堂上啟用并在整個學院得到了推廣。張文雅介紹,如今學生在課堂上玩手機已屢見不鮮,如果能將手機與課堂有效結合,因勢利導,壞事也許能變好事。

            功能強大的“點名神器”

            在到勤率得以保障的同時,點名軟件還開發了其他實用的功能,促進了師生之間的聯系與交流。盧小林認為,雖然課程教學的好壞與點名或者出勤率沒有太大的關系,但這種簽到方式確實在一定程度上實現了課堂控制,避免了同學隨意逃課的狀況。她更希望用新媒體方式來輔助教學,從而保證教學質量。“事實上,‘點名神器’并不只是點名這么簡單,老師可以通過微信發布信息的功能布置作業,并設定提交作業的期限,學生完成后從平臺上提交。”盧小林介紹說,“教師不僅可以利用手機改進教學方法,還可以進行課堂調研,為科研收集數據。”

            張文雅表示,學生在課后可以繼續利用手機進行學習,并在線上分享自己學習心得,與同學互動,提高學習效率。馬院張鵬老師運用 “課堂派” “對分易”等現代化的教學平臺,發布教學案例等資料,促進師生互動和線上交流,實現學生“聽課”與“參與互動”兩種狀態無縫融合,既改善了課堂管理,又大大提升了教學效果。

            大學教育的內容是否有助于學生面對社會上的挑戰才是真正的重點。“如果老師并沒有足夠好的授課內容以及足夠吸引學生的講課方式,同學來得再多,也是沒有用處的。”馬克思主義學院的張鵬老師道出手機點名方式帶來的啟發,“我們一直在不斷完善教學質量,讓學生心甘情愿來上課,主動參與學習過程,而不是因為忌憚點名才來。”同學們的感受正印證了這一觀點:“點名神器上還有搶紅包環節。教師編輯問題,學生進行回答。若回答正確,就會領到紅包。創造了學生主動去思考問題的機會。課堂氛圍其樂融融。”

            傳統的教學模式被顛覆

            隨著信息技術的快速發展,網絡教育逐漸興起,對傳統高等教育而言,是機遇更是挑戰。“‘互聯網+’行動計劃的提出,給思政課教學內容、教學方式和課程評價帶來了許多新機遇,也帶給我們諸多思考。”張鵬老師坦言,當前,教學模式面臨挑戰,思政課課堂規模偏大,互動存在困難。為了讓思政課“活”起來,讓學生入腦入耳入心,馬院對教學方式進行了革新。

            把“互聯網+”的手段引入教學中,為課堂注入活力。老師將教學視頻等學習資源提前提供給學生, 供學生在上課前完成授課內容的學習理解,在課堂上師生再一起完成協作探究、互動交流和答疑解惑,線上借助手機微信平臺,學生隨時隨地發問,進行自主學習和討論;線下借助實體課堂,學生圍繞教師梳理提升的觀點分成小組合做探討問題,既實現了教學的移動終端化,又充分調動了學生的課堂參與積極性,使學生成為了課堂的主人。這種新型的教學模式就是 “翻轉課堂”。有同學感嘆道:“新的教學模式使得教師和學生的角色發生了很大變化。教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的引導者,學生由傳統的知識被動接受者轉變成知識的自主學習者。感覺思修課仿佛也很潮。”

            傳統板書授課固然有其傳統的優勢,但教學方式也應與時俱進。深入課堂后,筆者發現在多媒體課件的制作、資料的整理等方面,老師們加大了精力和投入,課件中除了必要的文字資料,與課程有關的圖片資料、影音資料也在備課中逐步完善。“盧老師的課出勤率很高,并不完全因為手機點名,而是因為她講課從不生搬課本上的內容,而是利用很多實踐案例來講解知識點,既活躍了課堂氣氛又讓本來枯燥的課程充滿了樂趣,很有吸引力。”同學們表示很喜歡這種內容豐富、信息量大的授課方式。

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          來源:大眾網 責任編輯:李小兵 我要投稿
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