2018年中國(北京)未來學前教育高峰論壇召開

　　3月7日，2018中國(北京)未來教育裝備展示會暨第三屆未來教育高峰論壇開幕首日，“2018年中國(北京)未來學前教育高峰論壇”在國家會議中心如期舉辦。本次論壇由北京市教育學會學前教育研究會和中國信息協會教育分會主辦，教育裝備采購網承辦。

　　學前教育不僅是社會關注的焦點和教育的薄弱環節，更事關教育的起點和原點問題。本屆論壇以“回歸教育原點 創設和諧發展環境”為主題，重點探索未來學前教育發展方向，改善學前教育環境，為人的初始發展夯實基礎。

　　論壇期間，學前教育研究會領導、業內知名專家學者、各級各類幼兒園負責人和一線骨干教師參加了會議，700多所幼兒園近千人出席，論壇現場甚至出現一座難求的情況，不少觀眾都排到了門外。

　　論壇伊始，北京市教育學會學前教育研究會秘書長蘇婧作了題為《回到教育原點，為兒童打造身心和諧的教育環境》的主題報告，點明了此次論壇的主題。在她看來，環境創設，遠遠不只是幼兒園的物質環境應該怎么打造，而是必須回到教育原點，從教育的本質出發去思考和行動。教育的目的是什么，教育的出發點與歸宿又是什么?她結合自己多年來的教育經驗，深入淺出地分享了深刻的思想和教育觀點。

　　俗話說實踐出真知，正確的理念認知往往誕生于實踐。下午的論壇由北京市教育學會學前教育研究會常務理事莊薇主持，期間來自北京市昌平區濱河幼兒園王洪艷、北京市西城區槐柏幼兒園陳亞雯、北京市海淀區新區恩濟幼兒園成勇、北京市北海幼兒園呂小燁，四位幼兒園一線工作人員分享了她們的故事和經驗。

　　在《優化保教制度，真正促進幼兒主動發展的實踐研究》的報告中，王洪艷表示幼兒園保教管理制度不僅影響教師的主體性(積極性、能動性、創造性)發揮，同時也影響著幼兒主體性的發揮。在認識到當前保教管理制度不適用幼兒園現狀后，濱河幼兒園采取了研討、體驗、再研討、再體驗的循環模式，在自然開放的實施原則下，創造性地將作息制度化零為整，依據教師工作年限實施分層備課并采用電子備課形式。同時改變傳統的條款性評價，以過程性評價對教師進行評分。這一系列的舉措不僅幫助教師改變教學觀念，也讓幼兒主體性得到充分的發揮。

　　除了制度上的突破，幼兒教育還體現在更多的顯性層面，陳亞雯在《讓材料活起來——班級環境中支持幼兒主動學習的材料》的報告中，介紹了如何創設環境來滿足幼兒的需求。她表示在正確兒童觀的指導下，應該以兒童的視角來重新審視目前班級的環境創設，思考如何創設與幼兒“對話”的班級環境，并分別從墻面環境、區域材料、空間布局三個方面做了具體的闡述。

　　游戲是幼兒教育當中不可缺少的一部分，如何在游戲中扮演合適的角色一直是許多幼師頭疼的問題。作為一個年輕的幼兒園，北京市海淀區新區恩濟幼兒園園長成勇在《從活動區“真游戲”入手，探索課程實施中適宜的師幼互動方式》的報告說出了自己的感悟。在一次孩子們的修路游戲中，孩子們自主走出了班級的大門，自主拓展了游戲空間。這一事件讓成園長認識到課程中“前中后”三種師幼互動位置。她提出，當看到兒童興趣需求時，教師在兒童的身后追隨和支持;當看到兒童發展需要時，教師在兒童的前方引領和啟發;當看到兒童投入游戲時，教師在兒童的身邊觀察和同行。

　　呂小燁則在《探索適宜活動組織形式 支持幼兒自主發展》報告中提出了一個疑問，集體教育活動，作為活動組織形式中的一種是否獨自承擔了太多的教育期待?在對課程中實施適宜活動組織形式的實踐探索后，她從時間與環節的打通、需求與預設的融合、課程要素間的整合三個層次遞進說明了組織形式與課程其他要素之間的相互作用，以及兩者共同為幼兒發展服務的本質要求。

　　近年來，伴隨財政投入的持續增加，我國學前教育取得了可喜的進展。但如何轉變學前教育理念，為幼兒教育提供優質資源，創設和諧育人環境，仍是國家、社會和家長的迫切期待，而講臺上每一位演講人正是為之奮斗的縮影。