未來教育將在未來學校中發生。但是，未來學校改如何建設?中國教育科學研究院未來學校實驗室主任王素在前不久召開的第四屆中國未來學校大會上作了題為《數據驅動的中國未來學校課堂變革》的報告。她指出，數據驅動下的課堂變革，其核心是個性化。
未來學校1.0邁向2.0
“未來學校”是近年來教育界的一大熱詞。圍繞這一概念，美國的Alt school、歐洲學校聯盟的未來教室實驗室(FCL)項目、俄羅斯的“未來項目”、日本的“超級高中”建設計劃等項目紛紛展開。同時，一個國家的崛起與其科技教育、科技水平直接有關。隨著人工智能、大數據等技術的發展，人類社會形態逐漸發生變革，與之相應的教育也必須有應對措施。
為推動中國未來學校建設，中國教育科學研究院提出搭建全國性平臺——未來學校聯盟，同時于2014年啟動未來學校創新計劃，從空間與技術支持、課程變革、學習方式變革，組織形態改變等四個角度，系統化地探索未來學校變革。
王素主任提到，經過三年時間，未來學校創新計劃已由1.0邁向2.0版本。她表示，在2.0版本中，將由關注空間、課程、學習方式和組織管理形態的變化，轉而關注人的成長，關注個性化的學習，這也是2.0版本探索的主要目標。據介紹，目前未來學校創新計劃在全國已有20個試驗區，400多所實驗學校。
數據驅動下的課堂變革
2017年9月8日，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》的撰文吹響了課堂革命的號角。未來學校的“融合”，體現在課程和信息技術的深度、高度融合。王素說，未來學校課程要實現學科之間的融合，教育理念必須跟上技術，學校課程要實現學科之間的融合。除知識以外還有技能和品格、跨學科課程，單一學科的課程無法滿足學校具有21世紀技能的學生。
王素主任認為，數據驅動下的課堂變革的核心特征是個性化，其表現方式是多方面的：1.教學流程。個性化教學將促使學習路徑更加多元化。2.教學空間。未來的課堂空間將更多樣化，由室內到室外，更廣泛地與社會產生關聯。3.學生角度。由傳輸知識向培養人的學習目標轉變，需要培養學生的群體化、社會化，開展實踐性、創新性的活動等，這些都將改變過去對課堂界線的界定。因此，就需要為學生提供更多社會化的、非正式的、創新性、體驗型的學習環境。4.技術支持。要實現個性化教育，前提是有精準的診斷。因此，精準化診斷可持續動態化的評價，這也會是未來課堂的一個核心特征。
為推動和實現“課堂革命”，加速未來學校建設，2018中國(北京)未來教育裝備展示會暨第三屆未來教育高峰論壇，將以未來學校建設為核心內容，匯集國內外眾多專家、學者、主管部門負責人、知名校長和企業家，通過論壇、高端對話、產品體驗等多種形式，多角度、高規格地交流和碰撞融合，共同探索未來教育與教育技術裝備融合發展的方向，積極推動和引領未來教育理念的傳播、交流。
展會暨論壇將于2018年3月7日至9日在北京市國家會議中心舉辦，屆時歡迎大家與我們一起見證未來。
