現在的學校怎么布置作業?目前不少小學都先后推廣使用了“網絡作業”平臺，學生教育在線記錄成為學生功課的組成部分。不過對于這一新舉措，家長的態度卻有些矛盾：既希望這一方式能寓教于樂帶動孩子的學習興趣，又擔憂孩子缺乏自控力，學習“分了心”。
網上作業并不在少數
某民辦小學二年級學生家長李玉婷表示，自家女兒的很多作業都是在App上做的。“這樣的形式從小學一年級就開始了，現在是學英語為主，每次40分鐘。”
市民文靜的孩子就讀于另一所公辦小學二年級，老師從一年級下學期開始就布置“無紙化作業”。文靜估算了一下，他們家孩子一個學期有近30%的作業是網絡作業，需要在App上完成。像數學，老師差不多每天都會布置做20道。
記者調查了解到，目前滬上采用網絡作業平臺布置作業并不在少數。寶山區一位一年級數學老師這樣解釋：根據規定，目前滬上小學一二年級回家沒有書面作業，但為了鞏固課上所學，總需要有一個做作業的環節。所以改用App來布置作業，可以在點點戳戳中完成對于課堂知識的復習，而且和傳統的書面作業相比，線上作業的題目以圖片、情景等形式出現，讓數學學習變得更加生動。
但更多的線上作業，是為了完成口頭作業，這其中尤以英語為多。王蘭的兒子今年一年級，英語老師布置的口頭作業，都需要家長用手機錄制之后上傳到線上作業平臺，作業平臺自帶的評分系統，在可以根據孩子的語音語調自動評分，分數同時提交給學生和老師兩個不同的客戶端。
線上作業緣何興起
老師們對于電子作業看法如何呢?記者采訪到了一位有著多年教學經驗的數學老師李老師。“時代在進步，利用這樣的手段也是無可厚非的。”李老師介紹說，線上作業的優勢在于“大數據”：“學生如果有題做錯，系統會自動根據錯題生成一道類似的易錯題，讓孩子鞏固練習。”
她說，對于老師而言，在線上布置作業，可以更方便地批改作業和了解班級整體情況，而且在App上，誰做了多少題，誰答錯多少，誰每天都在堅持做題，都能看到。李老師同時補充，通過線上作業包含的豐富題庫題型和基于大數據的個性化方案，教師們針對不同的學生自身的特點、興趣度和狀態，可以布置出不同的作業，做到了因材施教。
打虎山路第一小學副校長楊穎暉認為，線上作業形式的出現，使得老師可以更方便掌握學生語文、英語這類口頭作業的掌握情況：“以往我們老師以抽背的形式來檢查，但課上時間非常有限，過去還會以磁帶錄音的方式，在現在看來效率也比較低，如今上傳音頻的形式方便老師，也能讓學生掌握得更加牢固。”
不過，這個新的作業形式，家長們卻持不同態度。李玉婷的女兒就很喜歡線上英語作業的形式。李玉婷說：線上跟讀英語、錄音的形式新穎有趣，容易吸引和刺激學生的學習興趣。“我女兒自控能力很好，每次都在30分鐘內完成，并很喜歡這種形式。”文靜則表示，傳統作業形式固然不可丟棄，但適時對教學方式進行創新，更有利于提高孩子學習積極性。
不過據了解，因為擔心孩子視力和沉迷手機，也有學校很少布置線上作業。朱蕾蕾的兒子讀一年級，她對于線上作業也持反對意見：“一是孩子對電子產品的操作水平有限，二是低年級孩子的眼睛沒有發育成熟，長時間使用電子產品對他們的視力不太好。”
如何規避其中“風險”
還有不少家長在使用在線作業平臺之后，有了新的擔憂：一些線上作業平臺以游戲的方式鼓勵孩子刷題，并且進行個人和班級排名，讓孩子沉溺其中，反而適得其反。
對于這樣的情況，不少學校也表示無奈。李老師說：“線上作業平臺是第三方提供的軟件，在老師布置的作業版塊完成作業之外，游戲或者‘班級大亂戰’等功能，都屬于軟件自帶的版塊。我的建議是，希望家長能養成孩子自我管理的能力，做完老師布置的作業，就合上iPad等電子設備。”
楊穎暉則建議：“學校在選擇線上軟件時也要慎重：如今線上作業軟件有很多種，學?？梢栽谶x擇時選取功能相對簡單，以家校聯系、老師檢查作業完成情況為主的軟件。帶有游戲功能的軟件，能規避就規避，因為孩子對于電子設備的自控能力，還是有限的。”她認為，好的線上作業軟件，應該為家長和學校溝通帶來便利，而不是帶來困擾。
李玉婷則認為：“線上作業形式豐富多樣，但游戲版塊確實是個‘隱患’，如果孩子自控能力比較差，后果會很嚴重。”對此，她的建議是：相關教育主管部門能不能出一個統一的在線作業軟件，僅以老師布置作業、學生完成作業為主，去除游戲或者爭奪排名等“花哨版塊”，讓作業既實現信息化，又能規避孩子沉迷風險。
