五年級學生的媽媽，李萌最近很郁悶。“我給孩子下載了一款在線學習軟件，本來想讓孩子養成自己學習的好習慣。”但讓李萌沒想到的是，自己的孩子不但沒有用這款軟件來學習，反而用軟件玩得不亦樂乎，連學習都耽誤了。一些在線教育APP，交友圈、失戀圈等完全不設限，小學生可任意加入。(11月20日《法制晚報》)
誠然，在線教育打破了時間和空間的限制，以最高的效率和最低的成本，為教育資源欠缺地方的學生搭建了一個學習平臺，一定程度上解決了學習中遇到的難題，緩解了教育資源分配不均的現狀，緩解了教育壓力。但是，層出不窮的在線教育平臺也是“魚龍混雜”。
據央視報道，開辦在線教育app幾乎是“零門檻”，無需資質審核，無需登記備案，只要支付一定的租賃費，個人便可以開辦在線教育平臺。這也就意味著提供答案者的教育資質“撲朔迷離”，答案的正確性更是難以保證。此外，一些平臺宣稱的“8500位專屬名師”、“98%來自名牌公立高校”、“60%任中高考出題閱卷人”等宣傳，與事實不相符，存在“虛假宣傳”。中小學生經驗和判斷能力不足，容易將app提供的內容試做“珍寶”、奉為圭臬，也就無形地接受了其中存在的錯誤答案和觀點，這會在今后帶來一定的學習障礙。
此外，有的App中夾雜的“小黃文”被貼上了“優秀作文”的標簽;設置的本該用于交流學習體驗的“同學圈”變為“互撩寶地”……以促進學習為初衷的App似乎變了味。青少年對紛繁復雜的網絡信息難以辨別，易受到其中不良信息的干擾和誘惑，長此以往也不利于身心健康發展。
針對在線教育亂象頻出的現狀，要整治其中的“魚”，關鍵在“管”。一方面，制定相關條例，對進入在線教育領域的平臺進行嚴格的審核，完善“入駐老師”的資質審查制度，以確保其提供內容的品質;另一方面，加強對于此類平臺的監管，督促平臺刪除不利于青少年健康成長的內容，對于屢教不改的給予資金處罰或必要的行業懲罰。
習近平總書記在十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。對于青少年的培育是我們無論如何都不能松懈的，也希望各個行業、各個領域都能承擔其社會責任，為青少年健康成長保駕護航。
