目前世界上存在著各式各樣的危機。其中只有一個最佳的解決方案，大多數國家也都有這樣的認識，但是卻沒有真正被重視，得到應有的媒體宣傳力度。
我于2011年認識到了這個危機的重要性，很幸運的是，有機構為了讓我出版這本關于如何培養一個天才的研究型書籍進行資助，并提供了巨大的支持。這讓我擁有了一個可以去世界上任何一個國家，參觀眾多學校和捕捉新的教育理念的不凡之旅。讓我體會到這個世界上還存在著古老的教育聯盟體制，觀察到最新的教育理念。這樣的組織依靠著每個教育者的激情，持續而忠誠的支持著這份事業，為了人類更好的明天而辛勤的付出著自己的智慧和勤勞。
每個國家每個地區目前都遇到了一個同樣的難題。那就是STEM教育：科學、科技、工程和數學。無論是曾經到訪過的國家或者是通過網絡進行調研的國家，都面臨這個難題。我們發現很多頂尖的優秀教師不愿意教授STEM課程，包括選擇數學和科學方向專業的孩子也越來越少。
這個問題的原因到底是什么呢?很多的國家都發現了這一共同現象，卻都沒能分析出其真正的原因所在。
教師
在英國，一個很大的阻礙就是沒有源源不斷的輸送STEM教師。從各地學校招聘教師的角度來說，頂尖的物理、化學、數學教師是很難招募到的。分析數據表明，大部分高中階段的STEM教師，只具備本科STEM學歷，或者輔修過相關STEM學科。40%的數學教師大致是這樣的情況，物理、化學和自然科學這些學科，這樣的情況可以達到60%。
2012年英國出版了一份研究報告表明，英國物理學畢業生之中只有3.7%從事物理教師。調查顯示STEM專業的畢業生會更青睞高薪酬或是尖端領域的工作。尤其是數學專業的畢業生，會去往一些工業領域或者商業領域，比如各大金融機構。所以說，每年STEM專業的畢業生從事教師行業的人才，完全滿足不了當前教育市場的需求。
很多STEM畢業生不再考慮教師行業，是因為學校更希望優秀的畢業生能夠教授更多的科目，而這些專業性很強的人才應該更專注其最擅長的領域。
越來越受歡迎的結合性科學學科和常規性科學學科，需要更多的物理學家，化學家和生物學家來任教。但是學校又希望這些教師不但教授自己的專業學科，還要擔任一、兩門其它專業，而非他們本專業學科的任教工作，也這也常會讓教師們感到疲憊和認同錯位。
在很多國家，教師這個職業人才尤為稀缺。越來越多現象是，只有女性才會選擇從事教師行業。文化的變遷讓我們好像覺得，男人更應該去選擇一些其它行業，而不是教育業。
在訪問一些國家的學校時，學校的校長會表示非常愿意開設更多關于物理學、化學和生物學方面的課程?？墒鞘芟抻谫Y金的支持，無法提供更好的實驗室、設備以及耗材。英國國家文理中學在做的一件事就是，把一堂化學課轉換成一個化學實驗室。我們很幸運，我們在打造英國國家文理中學之初，就把所有實驗室的教室，都配備了成一個標準實驗室所需要的所有基礎條件。這樣，如果以后再增加實驗室時我們的成本會減半。即使這樣，升級成為一個實驗室的教室也需要話費35，000英鎊。2011年我走訪的很多學校，每年只有50，000英鎊的預算來增加教學硬件條件的案例是很普遍的。我們不得去感嘆，科學終究是一個很昂貴的學科。
學生
當前，很多的孩子只得到了很科普，甚至沒有接受到真正的化學、物理學和生物學的教育。在小學和中學階段，孩子的自信心被應用數學的能力而打擊，對于科學的熱情從未燃起甚是過早的被熄滅了。
一個讓人很詫異的事實是，很多國家沒能讓孩子們較早的接觸到科學，而是在中等教育階段的后期才開設生物、化學和物理。非專業畢業的教師通過再次培訓，再去從事教授這些專業。經驗告訴我們，這些教師們往往因為自信心不足或者是沒有足夠的經驗，沒有能力進行實踐性科學實驗來結合教學。而孩子們只有通過親身參與實驗課，才能真正激發他們的學習興趣以及對科學的渴望。
在家長對孩子的影響下，孩子們會更多的選擇職業屬性很強的專業，比如說醫學或者法律。這些是社會上公認的被尊重的行業，高額的穩定的收入。其實這一現象是對科學領域的損害。比如相對少了很多選擇化學或者物理學作為人生科研發展的孩子。
為了一些所謂學校排名，或者是以成績為導向的學校，就會慢慢遠離更加純粹的科學課程，偏向常規性科學或者結合性科學。首先，對比純粹的單一學科科學，這些學科更容易招聘到師資，也更節省開支。其次，這些學科會更容易獲取好的成績讓，一個學校表面上看起來不錯。為何英國國家文理中學還要學習更難得學科?還更加困難的去追求好的成績呢?
很多年輕人希望進入到一個浪漫的，令自己舒適、滿意的專業，高等教育機構也會附勢的開設這方面的專業課程。而且，這些專業往往只需要讀商務學和媒體類專業即可。以歐洲為例，這些專業技能在這些領域里不怎么被看重。最近我花了近幾個小時的時間試圖引導幾個具備天賦的中國孩子，在A-level選課選擇高階數學，這個學科會增大他們考入倫敦政治經濟學院的成功率，可惜我失敗了，很多有著極佳天賦的中國孩子，最終還是堅持選擇在A-level階段讀經濟學。
有個現實的問題，就是中國留學生必須面臨學生貸款。需要申請學生貸款家庭的孩子需要更早的進入職場，以便盡快償還債務。物理學、化學和生物學往往需要更多的研究型學習，所以經常被學生認為是孤獨的，不感興趣和很難取得成就的。
由于尋找優秀的數學教師是件不容易的事情，產生了連帶效應。在很多國家，有關部門不得不減少物理和化學相關的數學試題，從而使得本身具備天賦的學生對這兩個專業的挑戰性和感興趣程度大打折扣。
這個危機的核心要回到現在所談論的話題，先有雞還是先有蛋?優秀的STEM教師應該具備激發學生的靈感源泉。被充分激發對專業熱情的學生將來才可能成為優秀的STEM教師。兩者應該誰排在先?你如何獲取被啟發的了教師?如何尋找哪些天賦秉異的學生?沒有被啟發了的教師又怎么培養被啟發的學生呢?
這個核心矛盾的重要性在哪里?
我的專業是英語語言文學。對我的幫助很大。作為一個教師也是學者、教授，我希望每次的授課都給我的學生們帶來了豐富的收獲，提升了他們對文化和藝術方面的感知能力。
但是我英語語言文學這個專業不能治愈癌癥;不能解決全球變暖問題;解決不了核聚變問題給這個世界帶來清潔能源;更不能幫助把男人或者女人帶到火星去; 不過沒準確實可以讓男性和女性之間說話的方式更加藝術。我也不能幫助發展人工智能行業或是污水處理，讓這個世界上的孩子們和成年人們永不生病。
這個世界處在一個最需要數學家、物理學家、化學家和生物學家的時代。年輕人的大腦，尤其是那些對STEM充滿興趣的大腦，是這個世界上最寶貴的自然資源。這個世界上曾經最寶貴的資源有碳、石油、天然氣和各種礦物質。未來最耀眼的那顆鉆石不會是物理形態的，而會是未來的數學家和科學家們。石油的勘探和開采，鉆石的挖掘和切割，但是多少個國家不曾意識到去勘探和發掘，不如去培養和收獲STEM人才呢?
在我當校長期間，我總是對我的教師們說：不要只帶著問題來找我，同時帶著能這個問題答案來。那么作為校董，我的答案又是什么呢?
下面分享一個經常會被提及的故事。
曾經有個小男孩在海邊散步，海灘上有成百上千個被潮水沖上岸邊的海星，干涸著并且面臨死亡。這個孩子撿起一只海星，奮力的扔回了海里。一個路過的老人對孩子說：你這樣做也是徒勞。小男孩說：起碼我改變了那一個只海星的命運。
我希望通過我的方式可以至少保護一只海星的命運。在中英友好關系的基礎上，我們創立了一個全新的革命性的學校--英國國家文理中學，坐落于英格蘭的考文垂地區的一所全新教育理念的知識森林。
英國國家文理中學，接受15歲以上，來自全球各地的孩子。我們只開設STEM方向的學科--高階數學，數學，化學，物理和生物。當然也有經濟學，英語強化課程以及信息技術強化課程。我們只接受愿意攻讀STEM學科并且進入世界頂尖大學的世界學生。
經過漫長的思考及準備期，英國國家文理中學從2016年開始招生，已經吸引了一批非常優秀的學子。這不但讓我滿意并且欣慰，更讓我開心的是，還吸引了我這么多年以來接觸過的，最能激發孩子靈感源泉的教師團隊。我們的目前看起來簡單其實是雄心勃勃，我們致力于成為世界上最好的STEM教學和學習的殿堂，作為黑暗中的一座燈塔為他人照亮未來成功的方向。
我們必須再次強調英國國家文理中學的教學重點，還有培養方向。我們相信最好的STEM學生，需要的教學方式相比于普通學生是截然不同的。英國國家文理中學集結的教學團隊都是STEM教學行業里面最資深的實踐家和專家。我們已經和多個國家達成協議去幫他們做STEM師資培訓指導。
我們還跟諸多國際領先的國家，商討并設立更多英國國家文理中學分校。不過這不是傳統意義上的普通的分校，其他學校設立的分校教師，大多是國際外教并缺乏執教經驗。我們的分校認為世界上有很多頂尖大學，都能夠培養出很優秀的STEM學科畢業的教師，這些教師的業能力足夠精湛，通過系統培訓，他們會讓更有能力的孩子們對科學迸發出強有力的激情，也就是僅占所有同齡人的前15%的孩子們更有針對性的培養。我們的分校會接收A-level第一年的孩子，這些孩子不會被引進的外教教授，會被本土的教師教授，但是要通過我校教師的專業指導和訓練。A-level最后的一年會回到英國本校。這樣一來本土的教師不但能夠提升教學能力，自我完善教學系統，同樣也為海外學費比較昂貴的家庭減輕負擔。更能讓孩子鄉愁比較重的孩子縮短了在海外一年的時間。
我之前提到過，多數傳統學校無法實現針對于少數群體，也就是僅占所有同齡人的前15%的孩子們更有針對性的培養。有人會問，教師的專業技能是什么?讓我給你舉個例子。在許多國家每個班級會有40個人左右。這樣的情況下教師做不到鼓勵每個學生發問，如果教師這樣做了，教學的時間又不夠了。所以很難避免教師只能偏于演講式教學，這種單項的傳輸式教學，有點像我們俗稱的“填鴨式的教學”。當Watson和Crick發現了DNA的雙螺旋結構，他們并不是通過讀書獲取知識。更多的，他們提問!偉大的科學家們都愛問問題，好的STEM教學方式也應該允許孩子們問問題。這是很多教師都欠缺的，也是在面對天賦很高的學生時，機發出的潛能，逐年積累起來的。
Watson和Crick還闡述了另外一件事情，他們所問的問題都是他們未知領域的。不論我們教授了學生再多的知識，如果學生不知道答案，我們希望我們的教師不僅知道答案，更知道獲取答案的N條通道。而數學和科學的魅力就在于探索精神，先驅者們并不確定前方的道路，但總是帶著堅定的信心勇敢向前。
英國國家文理中學會更注重提問式教學，學生即使問錯了，答錯了，沒人會嘲笑他也沒人會覺得沒面子。這樣才會養成不斷提問的習慣，堅信真理的獲取源于尋找到了真理的反面。真理很早就被定義過：
【‘The man who asks a question is a fool for a minute, the man who does not ask is a fool for life.’
Confucius, 551-479 B.C.
善于提問的人興許暫時被嘲笑，但是不善于提問的人卻永遠是無知者。
孔子，公元前551-479 (敏而好學，不恥下問)】
在此我引用Carol Dweck的一句話：一個孩子必須學會努力拼搏的精神。
【If parents want to give their child a gift, the best thing they can do is teach their children to love challenges, be intrigued by mistakes, enjoy effort and keep on learning. That way, their children don’t have to slaves of praise. They will have a lifelong way to build and repair their own confidence.’
如果作為父母想給孩子一份禮物，最好的禮物就是讓他們學會喜歡迎接挑戰，在挫敗中不斷自我成長，享受成功帶來的喜悅并保持終身學習。只有這樣，你們的孩子才不會成為精神上的奴隸。這樣他可以用盡其一生的時間不斷地完善自我。尋找到真正的意義?！?/p>
【We think she has also written a manifesto for good STEM teaching. Another summary of what our College stands for can be found in an earlier mathematician and scientist:
同時Carol Dweck也對好的STEM教師發表了自己的見解。與此同時也同樣的解釋了我們學校教師們所代表的優秀的STEM教師，致力于培養年輕的數學家和科學家?！?/p>
【‘Surely it is not knowledge but learning; not owning but earning; not being there, but getting there: that gives us the greatest pleasure?’
Carl Friedrich Gauss, 1777-1855, Mathematician and Physicist
絕對不是知識而是在于學習，不是擁有什么而是學會獲取什么，過程比結果更加重要： 這才是最偉大的快樂不是么?
卡爾·弗里德里希·高斯, 1777-1855, 數學家，物理學家】
現在，我們的英國國國家文理中學肯定做不到一夜之間改變世界，馬上解決STEM教育的危機。我們和孩子們一樣，也走在高端教育探索的路上。我們每個學年最多也只不過能夠教授不到500名學生，但是我們需要去幫助這個世界上成百上千的教師和學生們。我們將不遺余力。但是這個世界又在做什么呢?
每個國家都應該有一個專注于數學和科學的中學，一個能夠匯聚優秀學子的STEM教學與學習的中心。
很多孩子負擔不起相對昂貴的優質STEM教育費用，但是孩子們終究會去上學，還會考大學。應該成立一個國際助學金組織，應該由聯合國來籌辦資金，招收最多的也是STEM人才。我想我這會讓聯合國教科文組織找了份真正的事情做了。
我們需要重新思考一下我們現有對外援助計劃了，尤其是那些承受饑餓的國家，我們不應該僅僅提供食物援助，更應該試圖幫助他們解決根源性的問題。
越早的接受STEM教育是越好的，這是被大家公認的。但是很多國家被授予了數學或物理學位的教師，不愿意去小學或者初中教書。這不是一個瀕臨滅絕的現象，實際上已經絕跡了。實際上，這個世界存在著一支由STEM專業的研究生或者是博士生組成的龐大的軍團，為什么不能花錢聘請他們花一個上午或者下午，去到他當地的一個小學或者中學用他們對自己專業的熱情去感染我們的學生呢?他們很年輕，卻已經獻身于他們熱愛的領域并且承載著領域相關豐富的知識。他們是極好的偶像力量，但是在大多數國家，他們卻被遺忘在實驗室里或者是演講臺上。他們沒有受到閱兵般的禮遇，也沒能去影響最應該被他們引領的人。當我們幡然醒悟后，重金邀請時，他們也會很高興的應允同時善意拒絕你的慷慨。
我們大家其實可以參照一個成功案例，坐落于西雅圖的華盛頓大學里面籌辦的年輕學者羅濱孫中心。這里可以招收14或者15歲的學生(偶爾也可以接收12歲的孩子)進入華盛頓大學作為大一新生。并且后面可以跟其它同學一樣畢業并取得學位。結果顯示這樣的嘗試并沒有給這些未成年人帶來情感上和成長上的不適，實際上結果是相反的。對于羅濱孫中心的成功，這個世界對它的重視程度是漠視的，而這個學位課程從2002年就已經存在了。
我們所需要的研究型實驗室其實就在我們身邊，但是又有多少這樣的實驗室可以對我們的學校開放呢。你會說如果這樣做了會耽誤研究進度，哪怕是每個月只開放一個上午給到孩子們，究竟有那個研究項目急到每個月不能騰出兩三個小時的空余時間呢?你又會說有些實驗室需要保持無菌狀態，但是只要意愿足夠強大，又有什么是我們不能解決的呢?我相信我們應該聯合出臺一個國際性的條約，所有政府出資的研究型實驗室，必須定時定期開放給學生們。私人的研究型實驗室政府應予以稅收減免的形式規定它定期開放給渴求知識的孩子們。
我們轉向常規科學，或者結合性科學學科，意味著我們的課程更加簡單了，師資成本更加低廉了，但是這一舉措實際上損害對單一學科科學的研究。政府需要認識到這個令人不悅的真相。英國國家文理中學的入學測試在數學方面投入了很大的精力。我很好奇你一個中國古代的數學家能不能今天來為我們上一課。
‘Suppose we have an unknown number of objects. When counted in 3’s, 2 are left over. When counted in fives, 3 are left over, and when counted in sevens, 2 are left over. How many objects are there?’
Sunzi, The Mathematical Classic of Sunzi, c. 450 A.D.
今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何?
孫子算經 公元450年
STEM教育不會自己讓自己流行起來，也不要指望學者們教師們能夠自發的學習STEM在全球范圍最前沿領域的知識。只有依靠政府的支持，而且現在也是時候讓更多的國家加入進來，“少說空話，多做實事。”鄧小平
也許我們剛才最終得到的結論和推斷也存在于中國。
“Education breeds confidence. Confidence breeds hope. Hope breeds peace.”
Confucius, 551-479 B.C.
知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”孔子 公元前551-479
Our world stands in urgent need of Hope and Peace, and STEM education has its part to play in bringing them about.
我們的世界從來沒有比現在更渴求希望與和平，STEM教育是一個可以幫我們實現這個愿望的不可缺少的一部分。
The National Mathematics and Science College is different, both in what it does and how it does it. It is the first UK College to be dedicated to STEM subjects,and the first that is unashamedly preparing students for the top world universities。
Because it is a specialist College, it can bring huge resources and strength to allow it to achieve its aim. Nowhere is this better seen than in the brilliant staff it has attracted to teach there, teachers whose qualifications and passion for their subject make them the envy of the world. The student who comes to us will not only have the academic qualifications to reach for the stars, but the command of colloquial and academic English and the cultural confidence to blend in superbly to any of the world’s leading universities. Their understanding of core knowledge allied to their creativity and independence, their mastery of English, their broad co-curricular experience and the specialist, tailor-made and customised programme they follow makes our students winners, and future world leaders. NMSC is making history; join us and become a part of it
英國國家文理中學并非一所普通的學校，在教學內容和教學方法方面與眾不同。它是英國第一所專注于教授STEM(科學，技術，工程，數學)的學校，致力將學生送入世界一流大學。因為專注，所以專業，它為學生們提供了優質豐富的資源和實力。學校吸引了一批富有才華和熱情的教師。學生們在此不僅會學業有成， 更重要的是他們將熟練地掌握英語，深入了解英國文化。他們在掌握學科知識的基礎上，將進一步發展他們的創造性和獨立思考的能力。豐富的課外活動和個性化的課程設置會為他們未來成為各個領域的領軍人物打下扎實的基礎。英國國家文理中學正在改寫歷史，我誠摯地邀請你親身體驗和參與這一過程。
關于作者：
馬丁•斯蒂芬博士，在英國教育界享有極高的聲望，現任“英國國家文理中學”校長。曾經擔任過九大公學之一“倫敦圣保羅中學”的高等校長及“曼徹斯特文法學校”和“劍橋佩斯中學”的校長。同時，在2001-2004年間，擔任“曼徹斯特大學”的客座教授。于2004年擔任英國最著名的“全英名校長聯盟”主席，并且擔任“劍橋大學Gonville&Caius學院”校董。馬丁博士著作眾多，其中包括影響力很大的《超常兒童的教育方法》。
Dr Martin Stephen
馬丁 史帝芬 博士
