馬耳巖小學距縣城100多里路，是大山深處的一個教學點，只有6位教師、48名孩子，其師資力量卻十分“雄厚”——縣里小學的“名師”經常指導孩子們的語文與數學，快樂手工課由河南省與三門峽市的老師負責，英語(精品課)口語課講師則是遠在美國的Shelley老師……
這些難以想象的場景由互聯網帶來。作為河南省海拔最高、面積最大、人口密度最小、最偏遠的國家級貧困縣，盧氏縣利用互聯網實現教學教研互聯互通，包括馬耳巖小學在內的村小教學點充分利用滬江的“互+計劃”參與網絡課程，開足開齊課程，這一體系被總結為“盧氏模式”。
東北師大發布的《中國農村教育發展報告2016》顯示，全國共有不足100人的小規模學校近12.7萬所，占小學和教學點總數的44.7%，不足10人的鄉村校點達3.39萬個。生源不足、師資匱乏、辦學條件差、升學率低等問題是小規模學校普遍面臨的困境。如何讓孩子們享受到優質的教育資源，關系到“推進教育公平”、“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育”的落實效果。
在三門峽市，政府、企業與公益組織三方合力，觸發了一場山區教育的信息化變革。
村小“上網”
大屏幕上，美術老師正在教3個年級的孩子們畫畫;教室里，沙沙的落筆聲不絕于耳，孩子們的筆端描繪出色彩繽紛的“雨傘”。馬耳巖小學教室中的景象讓前來觀摩的五里川鎮中心校老師小楊大吃一驚。
山區孩子與互聯網的天然融合震撼了小楊。當在大屏幕上教孩子晨讀的時朝莉老師本人來到教室，孩子們依然覺得熟悉、親切，沒有“違和感”。
小楊更沒想到的是，畢業后到農村小學工作，竟然接觸了一次互聯網教育的變革。2017年春季學期，馬耳巖小學在三門峽市名師團隊“智力”支持、盧氏縣電教人員技術支撐和滬江“互+計劃”的鏈接下，開展了“五級課程”的教育創新實踐。
“互+計劃”由互聯網學習平臺滬江于2015年發起，旨在用互聯網鏈接優質教育資源，改變傳統教與學的方式，實現優質資源共建共享，助力教育精準扶貧。所謂“五級課程”，就是小學5個年級有針對性地引入不同的互聯網課程資源，形成一張“超級課程表”。在這張課表上，“快樂手工”、“彩虹花晨讀”、美術、科學、財商、英語口語課的老師來自省內外的名師。
盧氏縣的334所各級各類學校星羅棋布在山間河汊之中，其中199個教學點散落在大山深處，一師一校的教學點達93個?；ヂ摼W教育帶來改變———僅2017年9月，馬耳巖小學就上了80節網絡“雙師課堂”，村小有了色彩、歌聲。
“馬耳巖模式”已在全縣推廣，盧氏縣教育局教研室進一步推出了可供全縣教學點選擇使用的“三種課堂”：同步課堂，教研員提前下發課程表，農村學校學生跟隨縣內名師優質課進程同步學習;名師課堂，縣教研室積極引進省內外名師課程，由農村學校選擇使用;專遞課堂，城區優秀音體美教師分包課程建設任務組織教學，大山深處的孩子依據視頻開展學習活動。
59歲的張永老師興奮地說：“互聯網課程資源的使用，有效彌補了學校音樂、美術、科學等弱勢學科課程資源不足、師資匱乏的短板，極大地促進了學校的整體發展和學生綜合素養的提升。”
目前，盧氏縣絕大部分教學點擁有網絡課程資源。網絡教研、網絡課堂、網絡班會、學科競賽、課題立項、社會實踐報告等系列活動，加速了當地城鄉教育的均衡化。
教育無窮
學校專門有一間錄播室，小楊把自己的課程錄制下來，上傳到滬江的CCtalk平臺，與全國各地的老師交流，找出需要改進的地方。去年，一堂外地某校的數學課深深地打動了她，老師在講授三角形知識時，對課堂的掌控力、與孩子們的互動效果以及精美的PPT讓她深受觸動。
“我從本地老師身上學習到教材運用方面的經驗，從外地名師身上學到的更多是思維方式。”小楊總結說。CCtalk成為當地老師互相學習、交流、分享，提高教學水平的“法寶”。
本地教師的能力提升關系到互聯網教育的成敗。盧氏縣的教師人數約為3900人，其中有1200余名特崗教師，他們大多畢業于非師范類院校，對提升教學技能充滿渴望，而在全國范圍內，需求同樣旺盛。
“青椒計劃”得以誕生。該項目由友成企業家扶貧基金會、北京師范大學、滬江的“互+計劃”等30多家各類公益組織、教育類企業、高校及學術研究機構聯合發起，旨在提升鄉村教師能力，助力教育精準脫貧。自啟動至今，整個三門峽市，共有6572名教師報名參與課程，主動反饋分享的活躍教師數量達到5068位，占比77%。不少老師以“如饑似渴”來形容自己學習的狀態。
國務院參事、友成企業家扶貧基金會副理事長湯敏認為，“線上+線下”的雙師教學模式是外部資源本地化的關鍵，可逐漸提升當地教育發展水平。“教育無窮盡，以優質資源作為支撐，鄉村教師可以終身保持學習。”
規模疊加
“互+計劃”的順利實施有賴于基層義務教育對信息化的強烈渴望。
國家層面，“三通兩平臺”(寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺)是應有之義;省級層面，今年2月21日，河南省教育廳發布《關于開展網絡課程建設推動優質資源共建共享有關問題的通知》，表示將開展網絡課程建設，推動優質資源共建共享。
硬件建設并不能完全解決教育信息化問題，通網后優質教育資源誰來供給?師生向誰學習?如何學習?基層教育部門往往苦惱于找不到“抓手”。“互+計劃”鏈接滬江教育多年運營的互聯網教育平臺，把海量的國內外教育資源嵌入教育公共服務與鄉村渴求之間，讓系統流通起來。
充分的信息化節約了教研成本。在盧氏縣教育局當了13年教研室主任的王群力，這些年奔走于各個學校，調研教學情況，了解教師需求。在崎嶇的山路上，他報廢了兩輛單車，甚至差點墜入懸崖。為了教會老師使用互聯網，他下鄉經常帶著“三件寶”：一根網線、一個筆記本電腦和一個攝像頭。如果當地未通網，他和工作人員用手機熱點聯網，手把手地教。
政府在互聯網基礎設施的投入方面讓王群力看到了希望。如今，絕大部分學校包括教學點均已開通寬帶，“三件寶”遍布城鄉。大家再也不用跋山涉水地培訓、調研和參與學習，只要坐在電腦前或者打開手機就可以參與教研，成本大大降低。
技術如此輕易地助力政策延伸至“最后一公里”，它又刺激了地方財政的持續投入。盧氏縣爭取到國開行的貸款，今冬到明春之間計劃投入2600萬元用于全縣教育信息化的整體升級。
在滬江董事長兼CEO伏彩瑞看來，“盧氏模式”的成功以及在三門峽市的擴展意味著‘互+計劃’已找到有效路徑，具備了大規模的屬性。目前，滬江正在將“互+計劃”帶至甘肅定西、江西寧都、四川廣元等地。
“未來的鄉村教育會人手一臺設備，匯集每一個人數據記錄，形成‘大規模+個性化’的服務。”伏彩瑞說，“你們看到59歲的鄉村老教師了嗎?他可以很輕松地使用互聯網進行教學，未來一切都有可能。”
