2歲半左右的孩子就已經具有了一定的藝術鑒賞能力，他們會隨著節奏感強的音樂扭動，并演唱一些童歌。不少家長看到這點，便急于讓孩子去學習一門樂器或一些音樂基礎課，希望孩子今后有所發展。但是年齡小的孩子往往十分好動，注意力不集中，在趣味性不足的情況下，往往適得其反，產生厭煩情緒，甚至中途放棄，喪失了對音樂學習的興趣。
其實，兒童期或更早的低幼期的音樂教育，即音樂啟蒙教育，其主要目的并不是音樂技術的獲得，而是以“啟發兒童的音樂潛能”與“培養兒童的音樂基本能力”為主。美國當代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫·戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數據分析發現，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學習能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質量。
那么什么樣的音樂啟蒙教育更適合孩子呢?帶著這個問題，記者采訪了最近即將在2017亞洲幼教年會上推出音樂啟蒙教育新模式的樂斯教育CEO宮旭生。
音樂學習融入生活場景激發孩子的興趣
樂斯教育負責人宮旭生表示：“孩子的天性就是玩，優質的音樂啟蒙教育課程一定不是只注重結果，如像彈首曲子或唱首歌那樣，而是從孩子的身心特點出發，用孩子習慣的語言和心態來面對孩子，從多個角度讓孩子在玩中真正領悟音樂，感受音樂。這也是家長們必須走出的誤區。”
樂斯音樂啟蒙課程就針對2.5-4歲孩子的身心發展特點，將課程設置為“成長篇”、“冒險篇”和“知識篇”三個階段，通過循序漸進地學習過程帶領孩子邁入音樂的大門。孩子喜歡故事，游戲、動畫、美食等元素，樂斯音樂啟蒙課程便將這些孩子喜歡并熟知的元素融入到課程中，讓孩子不僅可以通過這些掌握大小、顏色、左右、形狀等基本認知能力，還可以通過律動、模仿、聽力、創編等方式接觸并認識音樂。電影級的畫面、多維互動的場景、耳熟能詳的旋律、活潑可愛的卡通人物，創建了一個孩子喜愛并接受的音樂世界。
釋放孩子天性的教學模式助力孩子長遠發展
樂斯音樂啟蒙課程的三個階段，每個階段都是針對孩子的特點量身打造的。從親子教學到獨立學習，再到融入集體氛圍，這恰恰也是孩子成長的一個過程。課程中，有故事，有冒險，有合作，有競爭，有許多神奇的經歷，還有樂斯世界里的21個小伙伴陪伴。這些小伙伴活潑可愛，各具特色，每個人都有自己的姓名、愛好、特點、職業以及故事。更重要的是他們愿意和孩子去交流、去玩，讓孩子喜歡在這個世界里探索。
樂斯世界的小伙伴不僅陪伴孩子一起去學習、去挑戰、去冒險，去了解世界各地多元化的人文知識、音樂風格和故事見聞，還將用他們的行動引導孩子樹立健康的人生價值觀、思維方式和學習習慣，培養孩子的團隊、逆商、競爭等社交能力。這些潛移默化的影響，讓孩子的教育自然發生，助力孩子終身發展。
音樂知識體系無縫連接音樂學習之路更順暢
學音樂之前，孩子若能接受正確優質的音樂啟蒙教育，就像具備了學習音樂的隱形的、內在的“基本裝備”，在日后的音樂學習中，很容易進入狀態并理解、喜愛音樂。若沒有接受過音樂啟蒙教育，直接學習音樂，則很容易因為知識枯燥難懂而放棄。
據了解，樂斯音樂啟蒙課程的知識體系，可以與中央音樂學院的音基理論知識體系，英皇考級的音樂知識體系無縫銜接，這讓孩子在日后開展樂器時更加順暢。比如：樂斯音樂啟蒙課程在學習顏色時，會引導孩子進行自由聯想，什么樂器包含這兩種顏色，什么動物包含這兩種顏色?這樣不僅發散了孩子的思維，培養了孩子的多種能力，拓寬了孩子的音樂視野，全面提升了孩子的綜合素質，更為后面的學習做了鋪墊，真正讓孩子學懂音樂，甚至會玩音樂，發自內心地愛上音樂。
