遠山如黛、近水含煙，位于“江南佳麗之地，文物昌盛之邦”——江西省宜春市的宜春學院數學與計算機科學學院(軟件服務外包學院)(以下簡稱數計學院)在今年9月又迎來了近400名大學新生。從2006年每年只能招到30、40人，老師正常開班、上課都成為一大難題、本身辦學空間和辦學資源極其受限，到現在，生源穩步上升、錄取分數線逐年提高、畢業生被各大企業爭相錄用、就業率日漸高漲，數計學院用十年時間完成了一次質的飛躍。對此，數計學院副院長周明元坦言，“這一切都一切都要歸功于產教融合”。
宜春學院數學與計算機科學院副院長周明元
萬千資源集一身 助產教深度融合
受制于諸多條件的宜春學院數計學院，在產教融合的概念剛剛興起時就注意到這個“天降紅利”，并盡己所能搭上了這趟高速前行的“列車”。然而在我國近千年的傳統教育概念中，作為人才培養搖籃的高校才是學生和家長眼中的“正牌軍”，企業則更多是以商業形象出現，因此，在產教融合的初期，數計學院經歷了一次“痛苦”的改革。周明元副院長坦言，“由于當時是校企合作的初期，不管是學校還是企業在這方面的運作都不像現在這么成熟。我們當時也是引入了最初讓學生自己付費參加企業短期實訓的模式，但很多學生都是抵觸的。當時，參加一個實訓就需要交付大約相當于大學兩年的學費，所以學生對參與實訓有顧慮，我們也非常理解。但是從學生自身的角度出發，我們堅信這是有利的，所以我通過一對一的方式跟學生做思想溝通，盡管最后只說動了兩個同學，但也預示著我們已經成功開啟了產教融合之路。”
宜春學院
參加企業實訓的學生從2個，變成了5個、10個、30個，經過為期四年不斷的探索和發展，每一屆學生中已經能有近60名參與其中，學生的接受程度日漸提高，可問題也隨之而來。短期的企業實訓似乎只能稍稍緩解一下少量學生就業的“燃眉之急”，而由于培育人才較長的周期性和企業內部人員的流動性，又使得參與產教融合企業的不穩定性進一步加大。因此，如何讓學生在校園中接受到持續、優質的企業資源，培育出更多符合市場需求的高質量人才，成為了又一大難題。周明元副院長表示，“其實這是個棘手問題，因為它觸及到了高校與企業共同開展合作的結合點。由于高校自身具備的公益性質，一方面注定了它與企業發展目標存在一定距離，另一方面也造成了它資源的有限性。而對于企業這樣一個經濟組織來說，它是以提供商品交換的經濟活動為中心的。在高校和企業雙方目標不同的情況下，要想達成長久有效的合作，我認為促成雙贏是關鍵。”
秉承雙贏理念，為更便捷得獲取更多優質企業資源和師資，宜春學院在產教融合領域積極探索，尋求更多可開展合作的企業。周明元副院長表示，“恰逢此時，作為連接企業與高校的橋梁——慧科集團的出現讓我們眼前一亮。因為對于高校而言，慧科集團不僅能夠匯聚多方資源，為高校提供更大的選擇空間;同時，從深度產教融合的角度來看，以第三方身份出現的慧科集團，更像中間的緩沖層和增值層，讓我們能夠在獲取企業資源的同時，接受更有效、穩定的服務，從而協調、推動高校與企業的合作和發展，最終能夠促成雙方實現雙贏。”基于共同的育人出發點，宜春學院與慧科集團在原有合作的基礎上進一步開展深入合作，共建網絡工程、計算機科學與技術、信息與計算機科學專業(大數據方向)、軟件工程4個本科專業以及計算機應用技術專業(互聯網營銷專業)1個?？茖I。對此，周明元副院長表示，“宜春學院與慧科集團通過共同制定人才培養方案，開展多層次、多形式、多領域的合作，打破了校企合作的壁壘，拓展多邊協作，實現了校企資源的有機結合與最優化配置，為培養經濟社會發展需要的人才提供了新的契機。”
在不斷探索產教融合的過程中，數計學院因地、因時、因人制宜總結出了屬于自己的獨家發展“秘籍”。一方面，通過“五位一體”，實現校企同心，最優化資源配置。數計學院旨在通過“五位一體”即師資構成一體化、標準制定一體化、教學實施一體化、質量保障一體化、資源創新一體化，整合企業人才、教學標準、實施細則、質量評價體系和雙方資源，以解決自身師資力量薄弱、辦學資源匱乏的問題。另一方面，通過“五雙”方式，嚴格操作，以最終實現培養具備核心競爭力人才的終極目標。“五雙”方式即通過“雙教師聯袂”，把企業標準、行業要求融入人才培養方案;進行校內外“雙課堂融通”，把知識、技術原理與崗位認知、技術訓練等實踐能力有機結合;推動“雙實踐聯動”，把校內實踐課和校外實踐課穿插進行并相互聯動，以實現實踐能力和實地認知的雙重提高;對學生開展“雙引擎驅動”，即用“項目引擎”驅動學生的學習熱情，用“賽事引擎”驅動學生的好勝心理，實現學生能力全面提升;以高校和企業進行“雙主體互動”，在產教融合的過程中從“雙主體”角度出發，實現雙方在功能與資源優勢上的協同與集成化，從而在理論上全方位支撐產教融合深度發展。
多方協作 讓產教融合之刀鋒利出鞘
堅持雙贏理念，以“五位一體”為內容，以“五雙”為抓手，宜春學院在產教融合的路上越走越堅定。為了優化學生培養質量，為社會輸送更加新鮮、有活力的“血液”，宜春學院從企業、師資和學生三方入手，加大火力淬煉產教融合的“寶刀”。首先，合作的企業要能夠從人才培養、科學研究和社會服務這三方面與學校齊頭并進。即合作企業既要能夠把握社會發展對人才需求的標準及行業結構和職業崗位發展變化，結合經濟發展要求及文化、辦學經驗、設備等情況，進行專業設置，并同時保證課程設置及教學內容都要考慮到職業和崗位的發展需求，及時吸納科學技術和社會發展的最新成果，緊隨科技發展的步伐;又要能夠引入現代化的教學技術手段和適合產教融合的教學方法，搭建起系統完善的實踐教學體系和實訓平臺。
其次，在引入和協調好企業師資的同時，主動引導高校教師以實踐為導向提高自身素質，構建適應產教融合的“雙師型”師資團隊。“既然開展了產教融合，那在日常的教學中引入企業師資是必不可少的一項內容，所以我們一方面明確校企雙方師資分配，讓來自企業的師資著重負責動手實踐能力方面，而同時在另一方面，也會對高校教師進行實踐能力重點培養和多方面引導。”此外，談及平衡高校教師科研和實踐能力時周明元副院長表示，“其實這并不是一對矛盾體，而是雙方如何各自發揮自身優勢的問題。學校應該對教師進行整體測評，進而有針對性地引導擅長科研方向的教師深入鉆研，而對于實踐能力較強的教師，則能夠以問題為導向、以現有的技術為基礎，與企業、社會合作開展一些橫向的項目，或者引導其到企業掛職、培訓、參與高級研修班學習等方式來進一步提高高校教師的工程能力。”
最后，分別評估學生的理論和實踐能力，用特色實踐環節讓學生親身認知專業、感知城市，從理念源頭上進行“洗腦”。學生是教育的最終落腳點，在產教融合的過程中如何把控學生培養質量，以及充分調動其學習積極性也是學校必須攻克的難題。而對于這一點，數計學院有自己的“獨家秘笈”。周明元副院長表示，“產教融合是涉及到高校和企業雙方的合作，所以高校不可能也不應該單純一味得要求企業。因此，我們在日常的管理中也會以學?，F行制度為基準，從理論和實踐這兩個維度對學生進行分別評估和把關，在進行個性化管理的同時，與企業一同提高標準和要求。另外，我們還有針對性地讓一年級的學生在暑假時期到合作企業所在城市進行為期二十天的實習實訓，希望他們通過親身的經歷來整體認知所學專業，同時感受城市氛圍，讓學生提高自身的積極性，為產教融合提高內在牽引力。”
宜春學院學生參觀谷歌體驗中心
成績讓人喜 難題讓人憂
經過近十年的發展，宜春學院在產教融合方面取得了顯著成效。第一，就業競爭力顯著提高。據第三方調查機構高考網匯總，在2014年的計算機科學與技術專業畢業生工資排名中，宜春學院畢業生在全國本科院校中整體排第60位，名列江西省第二，而且畢業生專業對口率位居高位，絕大多數就業去向亦在一、二線城市或沿海發達地區。第二，生源質量和生源數量顯著提高，生源穩步上升且錄取分數線逐年提高。第三，教育教學改革成果顯著，2011年計算機科學與技術(服務外包)專業被列為“江西省卓越工程師培養計劃”試點專業;連續四年在江西省大學生服務外包創新創業大賽中獲得團體總分第一名的好成績，第三、四屆江西省大學生服務外包創新創業大賽各評選出三個特等獎，其中各有兩個特等獎為宜春學院學生獲得;2016年，宜春學院攜手慧科集團聯合申報的“深度融合式”校企專業共建項目，以及創客教育在軟件服務外包類人才培養中的研究與實踐項目等4個項目均獲教育部產學合作協同育人項目立項。
14級計算機科學與技術慧科合作班學生演示及時雨項目
慧科合作班級學生獲得“第四屆江西省大學生服務外包創新創業大賽”特等獎
宜春學院在產教融合方面取得了斐然的喜人成績，而在周明元副院長看來，前行的道路依然充滿了艱難與坎坷。“開展產教融合，首當其沖的就是資金問題。對于高校來說，無論是國家財政撥款還是社會捐贈，資金額度都具有一定的局限性?；诂F狀，高校開展產教融合的廣度和深度上都會受到相應的限制，且易保守，不利于突破、發展和創新。其次，是高校領導、教師的教學思想觀念問題。由于我國在長期計劃經濟體制下形成的傳統封閉式辦學觀念尚未從根本上得到消除，高校方更習慣接受社會資源而并非是用自身具備的資源去進行置換，因此在推動產教融合的過程中也比較容易受到來自內部的質疑，從而導致合作無法順利開展。最后，是合作運行機制問題。高校與企業的合作要想更加深入持久，需要構建起良好的合作運行機制。而現階段我國在產教融合方面的相關法律法規仍有待完善，無法在保障雙方利益的同時妥善處理問題，并對合作中的各個環節進行嚴格管理與監控，做到切實保證合作質量，推動和促進合作發展。”
從長遠來看，國家、地方政府、高校和企業都是產教融合的利益主體，只有達成共識，構建完善的管理機制才能從全方面推動產教融合發展。一方面，構建政府主導協調機制。對此，周明元副院長表示，“希望能夠通過政府出臺有關產教融合的激勵措施，如加大對推行產教融合企業與高校的財政支持力度、出臺稅費優惠政策、建立約束機制等，全面統籌高校和企業資源，并搭建公共網絡信息平臺，促進高校和企業雙方信息資源共享，實現互利共贏。”另一方面，逐步提高企業的整體育人意識，實現資源、人才和資金分配的最大化。盡管企業是以市場為導向的組織，但從培育人才的深層次問題上看，亦與高校有著目標上的結合點。無論是從社會責任方面，亦或是市場方面，企業與高校都有為社會培育人才，推動市場發展的最終目標，因此企業需要提高產教融合的意識，最大程度上優化資源配置。此外，作為產教融合過程中的主體，高校也需要增強自身能力，加強對產教融合的領導與管理，從職稱評審、福利分配等多方面定制激勵措施，適時調整專業設置和教學內容。
嘉賓簡介
周明元，副教授、碩士，宜春市政協委員，宜春學院數學與計算機科學院副院長，長期從事高校校企合作研究、實踐。曾主持教育部產學融合協同創新項目和多個校企合作研究相關的省級課題，全權負責慧科集團等多個知名企業與宜春學院合作項目的策劃、實施，2016江西省教學成果一等獎核心成員(位二)，2012江西省首批卓越工程師人才培養計劃項目核心成員(位二)。
