在華師二附中，“云課堂”現已在兩個年級全員應用，明年就將覆蓋全校。
26日，在華東師大二附中張江校園，一堂英語閱讀課正在進行中。在觀感上，與傳統課堂最大的不同是，這堂課不用黑板、也無板書。上課的華二外語教研組組長張薇，始終手持平臺電腦，穿行在學生們身邊，她用手寫筆留在屏幕上的英文字跡，可以實時顯示在每個學生的平板電腦上;全班48個高一生，將課桌拼成8個大方桌，6人圍坐一桌，任何一個回答問題的學生，其平板小屏幕也同樣實時顯示在教室大屏幕上。
這還只是“云課堂”的形式變化，它的云端還有著海量內容的變化。華師大二附中幾乎每個教室，都在移門式黑板中內嵌了大尺寸顯示屏。華東師范大學基礎教育集團主任、華東師大副校長戴立益透露，“云課堂”在集團各附屬學校先行先試，信息技術與教學教研開始深度融合。比如，在華師二附中，“云課堂”現已在兩個年級全員應用，明年就將覆蓋全校。
圖文影音，多屏互動
當天，張薇班級的拓展閱讀課，主講“世界文化遺產”話題。在基本閱讀材料下發至各個平板電腦后，張薇發起了一道“連線題”——同學們紛紛在線提交各自的連線結果：大金字塔、古羅馬斗獸場、吳哥窟的彩色圖片，分別與Great Pyramid、Angkor Wat、ancient Colosseum等專有名詞相互連接;隨后，又是一道關于閱讀理解的選擇題：三大遺產的共同點何在，均帝王墳墓、古代文明留存、被不同程度破壞還是屬于消失的帝國?張薇老師的平板上，顯示著各個同學上傳答案的進度……當最后一人完成勾選后，她請小周同學告訴大家答案和選擇理由——小周說，“A選項是不對的”。
之后，課堂轉入書面、卷面無法實現的更多新媒體環節。大屏和各個小屏上，從跳出《木乃伊》《角斗士》《奪寶奇兵》等電影海報，到引入一段西蒙先生關于吳哥窟的語音介紹，再到吳哥窟景點的官方宣傳片播放，張薇請同學們仔細聽、仔細瞧，并請學生代表來提煉其中的關鍵信息，她則用手寫筆在屏幕上記錄“位置、歷史、交通、餐飲”的旅游指南關鍵詞。
全班興趣盎然探索著英語世界里的吳哥窟。張薇甚至即刻在網上搜索出吳哥窟官網上的票務信息和平面導引圖等。她請學生分組討論，也各自實時檢索并在平板上共享網絡信息，補充官網上缺失或不夠完善的信息，形成一份詳盡攻略。最后，這堂“云課”留下的在線英文作業，就是請同學在金字塔與斗獸場之間選擇其一，整合網絡資源，設計景點介紹。
喜聞樂見，教學相長
對于“云課堂”，華師二附中校長李志聰認為，其促進作用絕不僅僅利于學生成長，用他們喜聞樂見的方式，增強他們學習的自主性，打破課上課下的界限;同時，“云課堂”同樣促進了教師成長以及教學管理。比如，“云課堂”的各類課程信息都在后臺實時記錄和反饋，有了大數據分析的科技支撐，才有實現“精準教育”、“個性教學”的可能，事實上，學校已通過一系列多維度的客觀評價數據，考察各個班級、各個年級的作業布置量與完成度的關系，甚至考察教師在試題命制中的效度。
更有意思的是，“云課堂”是全程采集現場影像的，不少教師都利用這一錄像功能，在課后反復回看，像面對“鏡子”一樣對照自身、反思教學。作為青年教師的張薇也是如此，她擅長“云課堂”教學，不僅獲得全國教學比賽一等獎等大量獎項，還已是浦東新區英語學科中心組成員、新區學科帶頭人。在教學理論方面，多篇論文在核心期刊發表，還出書兩本。
“在‘云課堂’的信息技術與教育教學融合中，教師可以更快速地從經驗型教師成長為科學型教師，這一過程原本可能需要三五年，但現在就能大大縮短。”李志聰向解放日報·上觀新聞記者表示，當然傳統課堂模式從孔子時代持續至今，讓“云課堂”做到全覆蓋，還需要教師不斷與習慣做斗爭，目前學校正以中青年教師為推進重點，由點及面，全面鋪開。
