錄播，在教育教學領域是很老的話題了。早在五六年前，慕課(MOOC)被引進來之后，國內有些高校如清華大學，建設了一些慕課平臺。其后，為適應國內教學需要，錄播系統在高校范圍內得以推廣，至今已經普及，而且需求上逐漸定型，基本上是用在錄課上。國內中小學借鑒慕課的方式，用在日常教學上，于是錄播得以逐漸普及。中小學的教學以知識點傳授為主，對某個知識點進行拍攝，就形成了一個微課。
逐漸拓展的應用史
雖然給人的印象并不新鮮，但是錄播系統也在進行著自身的進化，而且日益成為新型課堂教學模式的支撐力量。如智慧教室，就是整合了錄播、多媒體、物聯網等相關的應用方案，主要用于分組教學模式。最近幾年，智慧教室的發展越來越快，云錄制、云存儲的模式廣泛應用。如文香與首都師范大學合作，搭建了一間智慧教室，劉延東副總理曾經去參觀過。在高校落地的引領下，很多中小學錄播系統中也采用了云錄制、云存儲。
東西還是那個東西，但是采用了新技術，并用在了新系統中，也就產生了新價值，具備了新動能。
如目前多媒體教室，各校的建設已經比較完備了，多媒體黑板、投影、擴音系統等，已經成為標配。延伸的功能則有錄制，可以實現評課、實時直播之用。后來在技術上增加了雙向、多項的傳輸，也就有了交互功能。
“新”花怒放
人工智能、大數據是當前熱門技術，受到國家政策的大力扶植與推廣，有著廣闊的應用前景。如果將來它們被引入到教室內，會給師生一個更加舒適方便的教學環境。像北京文香已經在研發這樣的新產品了。
現在課堂數據的采集與分析，成為學校關注的重點之一。高校與中小學有一個重要區別，就是：大學以全程授課為主，師生互動很少，因此數據的采集與分析難度大;中小學的師生互動頻繁，因此，相關數據的采集和分析會比較多。目前，眾多品牌的錄播平臺都有數據分析系統。它根據中小學教師的授課時間、板書時間、課件應用時間及學生的互動時間等各類時間段進行分析。
新技術的應用不僅在教學上，在教務、后勤上也大有用武之地。如考勤系統，在學生自由度比較高的大學，就需要用到新的智能技術。人臉識別的功能可以嵌入到錄播系統中。只要學生進教室上課，系統就可以“刷臉”記錄，而且這種記錄是全程的，因此更加準確和可信。
現在的數據分析已經應用到新產品中去了，接下來就是提高精準度的問題了。技術的進步，是一個持續的長期過程，即使技術上產生飛躍，也必須有之前的漫長的探索過程。其實，真正可貴的是樹立技術進展的目標方向。有此，只是一個時間問題，而且在其他新技術的影響下，這個時間會大大縮短。
國內廠商尚需努力
錄播的市場有個特點，目前普教的需求量遠大于高教的需求。這當然是中小學龐大的數量基數所致。以北京為例，北京市現在每個班級都普及了錄播，覆蓋率非常高。但中小學的需求比較單一。因此，對設備提供廠商而言，產品附加值不高，需要靠“走量”。這塊市場，以國內企業目前的實力，可以大部分滿足。高校市場，相對來說比較小眾，對定制化的需求較高，對企業技術實力與服務水平提出了更高的要求，有些設備，國內企業還無法提供。
國家非常重視教育多媒體和錄播設備，在職教和高職領域專門出臺政策進行推廣普及。
國內企業除在核心技術的不足仍待時間彌補之外，引領客戶需求的能力也還有待提高。市場需求，當然在很多時候是用戶提出的，但在不少時候也是廠商引領的。整個智慧教室的搭建和多媒體的運用，涉及到很多新形式、新技術，教師不可能一下子掌握，需要有人專門幫助他們挖掘出新需求。這對廠商來說是商機，但是不少廠商只把目光聚焦于舊需求上，而錯失了對新需求的挖掘，便與新的利潤增長點白白錯過，不能不說是遺憾。
因此，市場的引領意識與彌補技術短板，是國內廠商要做的最優先的兩件事，而且一個也不能少。
