需要的場景
現在的大學一般有多個校區，學生在選課時會受到很大制約。學生的自由選課與優質教學資源的供給不足更是一對矛盾。
教師培訓也往往跨校區進行，會給本職工作帶來諸多不便，他們希望能在自己所在的校區同步接受培訓。
大多數會議需要不同校區的人共同參加，需要與會人員乘坐班車，這樣就造成了不必要的浪費。
有時請到著名專家作報告，報告的地點放到哪里，令人頭疼。
某些部門開展教學研討活動時，把不同校區的人員組織起來的難度很大。
與其他院校開展校際交流時，缺少一個有力的平臺。
南京航空航天大學在2016年擬建設8間同步互動教室，以滿足上述需求。又建了32間精品課程錄制教室，已解決對優秀教師授課和校外授課的需求。
設想的出發點
建設這些新型教室，主要基于以下幾點考慮：
一是首先要求能夠在不同場地上同一節課。即：在不同的校區，學生可以選同一位教師的同一節課。
二是同步互動教室必須具備錄制功能、視頻會議功能，技術上支持h.323等主流協議和主流標準設備，能夠互聯互通。于是我們立足原有的教學設備，再進行擴展升級，先完成日常常規教學，再實現課程錄制，最后實現課堂同步教學。
三是走“親民化”道路，讓師生所在授課環境和教學氛圍更加密切。
四是搭建一個可以集中管理、操作、控制新舊設備的平臺。每間教室的核心設備是一套錄播互動一體機和一套MCU，它們由導控中心的導播臺管理、控制。這個系統都是基于校園網部署，帶寬、可靠性等得到了良好的保證。
五是在位置和應對場合上做了安排。教室分別位于現有的兩個校區4棟教學樓，其面積也大小不一。這么做是為了應對不同場景需求，大的可以做報告，小的適合小型研討會。
六是在設備的配置上，每間教室的標配是視頻、音頻、控制三大系統。
七是在設備安裝上也進行了精心考慮?？梢詰獙?種教學模式：一是傳統課堂，二是需要錄制的課堂，三是互動課堂。
因互動教室的互動是雙向的，主教室的后面朝向講臺方面有2塊高清投影，用以展示從教室的課堂情景。主講教師可以看到從教室的學生的表情和反應，還可以深度互動。每間教室配備兩臺拍攝教師的攝像機，一臺拍攝教師全景，一臺對教師進行跟蹤。而在教室前面配備兩臺學生全景攝像機，另加裝一臺高清投影機。這樣做的目的是:如果這間教室不錄制，攝像機不工作，就可以用作一般教室，投影機可以繼續使用。每間教室裝有2只吊麥，一只給教師用，一只供學生用。講臺區域裝有輔助燈光系統。
以上就是互動教室的標配。其核心設備是由原來中控升級而來的智能管控系統，不僅依舊管理常規教學的三大件：投影機、計算機和功放，而且升級后可以通過錄播互動一體機，進行課程錄制。如果需要開展互動教學，三臺投影機全部加入進去。
效果令人滿意
2017年下半年，互動教室已經進入試運行。取得了令人滿意的效果。
一是開展了雙向的點對點的互動
現有的這些模式，2間教室進行同步課堂，主教室和從教室的圖像完全一致。主講教室和PPT的圖像在從教室的前面兩塊屏幕上顯示出來，而每間教室的后面屏幕都顯示課堂場景。多間教室實現了互動，多點互動類似于常規的視頻會議，主教室的PPT下傳至多個從教室的屏幕上，而所有的從教室的圖像會匯聚至主教室的一個大的分屏顯示器上來。
系統中配備的MCU，是?？祷愉洸?a class='keywords' target='_blank' href='http://www.dongsenyule.com/Company/q一體機.shtml'>一體機。它可以雙路輸出，能夠把PPT圖像單獨顯示在投影機上，另外再分出來一個單視頻。
實時錄制時有自動方式和手動方式兩種。自動方式可以再分為3種模式：電影模式，畫中畫模式，多窗口模式?？梢园呀淌姨貙?、教室全景、PPT畫面輪動顯示，每個畫面保持17秒。如果PPT在翻頁，還可以PPT畫面為觸發點，重新進行切換。
它還可以設定好時間，對某一課程、某一教室自動錄制。
二是會議直播時可以提供點播
當初上這套系統就設想以建設教學精品資源為重要目的，而不是建監控室，所以設計了人工導播的方式。為此，建構了統一的設備管控平臺，導控中心可以對某些精品課程進行手動錄制，人工進行鏡頭切換j。
管控平臺可以對3種教學模式進行選擇，設定好時間后，讓設備自動啟動。在錄播模式啟動時，還可以通過遠程操作把輔助燈光系統打開。
在管控平臺的選型初期，就取消了全部的本地管控，僅為教師留下幾個按鍵：上課/下課、投影機開/投影機關，幕布升/幕布降。而涉及錄制的按鍵一個也沒有。
互動模式下的管控就復雜一些。首先要考慮要不要錄播，其次要考慮投影機和信號要不要全部打開。但是，這些都無需主講教師分心，均由管控平臺自動或操作人員手動完成。
另外，8間互動教室門口都有一個電子標牌。這些教室當作為從教室時，便會把互動課程的名稱顯示出來，表明此間教室處于上課狀態，避免無關人員的誤闖誤入。
