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未來教育模式的變革趨勢是什么?也許課題式教學能給我們答案。課題式教學是以研究課題為中心展開教學的新型知識傳授模式，一份在朋友圈熱傳的“清華附小蘇軾研究匯報”，讓人們窺見了課題式教學的巨大潛能。本文作者就國內外的課題式教學的差異、發展情況進行梳理，并分享了對于國內課題式教學需求的看法。
針對目前國內課題式教學自由度不足、缺乏國際資源、忽視成果產出等瓶頸，藍象資本認為，通過校外機構填補體制內空白、用在線直播鏈接國外優質師資、以強調論文產出加強目的導向，是國內課題式教學的突破瓶頸之道。
藍象十分看好具有以下特點的教育國際化機構：在線直播授課形式;課題式教學方法;具有歐美頂尖高校、實驗室教學資源;強調教學交付物產出;針對中國學生學習特點進行針對性教研等。
課題式教學前景廣闊，未來市場可達千億
1、課題式教學是學科式教學的補充，擁有千億級市場
學科式教學，指以學科為中心開展的教學方式;而課題式教學，則指以研究課題、項目案例為中心展開的教學。過去的幾十年中，傳統學科式教學以應試為目的，通過“課堂授課+課下大量練習”的方式向學生灌輸知識，積累下被動學習、迷信權威、忽視應用等問題，校園授課與社會實戰內容脫節，成為學生未來長遠發展的障礙。相比之下，課題式教學重視學生的自主性、創新性和應用性，與學科式教學形成很好的互補。
學科式教學與課題式教學對比如下表。
2017年9月出臺的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出了創新型、復合型、應用型人才的培養目標，隨著人才培養政策的引導和消費升級的促進，當前社會對于課題式教學的需求已經顯露無疑?？梢灶A見，在未來的教學場景中，課題式教學將不斷發展，最終成為和學科式教學并列的兩大主流教學方式，保守估計將有千億級廣闊市場。
2、歐美課題式教學成果已有驗證，國內課題式教學方興未艾
a)歐美課題式教學普及率高，成果顯著
在歐美國家，從小學到大學每個階段，都貫穿有以課題式研究為學習方式、以論文為作業產出的項目作業，甚至斯坦福線上高中在報名時都要求學生提交10篇論文。歐美國家的課題式教學，不僅通過項目研究提升了學生們的能力和學科興趣，同時也真正產出了論文等有創造性的內容。
b)國內課題式教學仍在萌芽階段，廣闊市場仍待開發
從刷爆朋友圈的“清華附小蘇軾研究”可以窺見，優質的教育資源已經開始了課題式教學的探索。但不可否認，課題式教學在我國尚處于探索與嘗試的萌芽階段。對普通學校來說，探索課題式教學的成本和難度依然較高，因此，國際化的在線直播課題式教學方式擁有極大的空間和前景。
課題式教學發展現階段的三大應用場景：自主招生、留學申請、留后適應
長久以來形成的學科式教學體系在短時間內迅速變革的難度較大，因此，國內課題式教學將分階段發展，從部分人群逐步向所有學生群體滲透。當前階段，課題式教學主要有以下三大剛需應用場景：
1、自主招生：課題式教學是創新能力的“佐證”
自主招生中強調的對學科的濃厚興趣、扎實的學術訓練、深入或者創新的見解等要求恰好是傳統學科教育中缺失但課題式教育中重點培養的能力。
因此，有過專業的課題式學習的經歷甚至課題論文產出，在自主招生中會更受青睞，數據表示具有課題式學習經歷或有論文產出的學生在自主招生獲取降分的學生中占比60%。
2、留學申請：看重課題式項目研究經歷
近年來，出國申請人數持續快速增長，申請難度也隨之大大提升。根據數據顯示，美國藤校的本科錄取率從2010年開始逐年下降，其他國家的名校也同樣如此。在大家的在校成績都相差無幾、語言成績普遍較高的情況下，申請材料中的閃光點顯得由為重要。
(美國常青藤院校2010-2017年錄取率曲線)
課題式學習的經歷既能夠向校方證明學生可以迅速適應國外的學習環境，如果產出論文等課題研究成果，也能向學校證明學生具有自主、創新的學習能力，申請成功率會大大提升。數據顯示，具有學術研究經歷和論文發表成果可以幫助學生提升學校排名約30%。
3、留后適應：從國內學科式教學到國外課題式教學的迅速轉變
歐美的本科生和研究生教育中，課題式教學是主要的學習方式之一，學生每年大概要完成1個大項目20多篇課程論文，而國內的課程作業或者任務多是完成題目解答，這其中存在巨大的體系化差異，留學生需要較長適應過程。
4、上述三大人群構成的市場
由此看來，按照功利的需求來計算，現階段學科式教學的用戶主要集中于留學申請的人群、在國外留學的人群、參加自主招生的人群和國內研究生申請的人群。
據數據顯示2017年中國準備留學申請的學生數量達200萬，其中申請海外名校的學生達到60萬;報考自主招生的學生有60萬，其中申請材料中以學術研究經歷和論文發表成果為申請材料亮點的學生有40萬;目前在海外留學的中國學生達120萬，需要進行課題式學習輔導的有100萬。保守估計按照人均消費2萬來計算，該市場的規模達(60+40+100)w*2w*70%參培率=280億。
課題式教學現階段面臨的三大瓶頸：校內教學自由度不足、缺乏優質國際化資源、忽視成果產出
歐美國家的課題式教學體系目前已經發展成熟，而國內才剛剛起步，仍面臨諸多問題和挑戰。
1、體制內教學的自由度不足
a)自上而下的大規模推進需要長時間探索
體制內教育由以分數為主的學科式教學占據主導地位，應試能力和學科知識的熟練度仍是當前考評體系考察的核心。想從體制內大規模自上而下的完成課題式教學的推進和發展需要比較長時間的探索，周期較長，短時間內部分學生對學科式教學的強烈需求無法在體制內得到滿足。
b)應試壓力下，課題式教學形式大于內容
由于課業壓力較重，課題式教學的時間更多的要求短時間內產出結果，對學生的要求較高，很多情況下需要家長的協助參與，反而流于形式，無法達到通過課題式教學達到提升學生自主性、創新性等相關能力的目的。
2、缺乏優質國際人才和教學方法資源
國內的課題式教學無法普及的另一重要原因是教學資源的不均衡。只有少數類似清華附小這樣的擁有大量優質資源的學校才能真正開展相關的探索和實踐，很多學校和機構或者個人沒有相關的教學資源和教師人才來滿足學生和家長對于課題式教學的需求。
3、強調體驗而忽視產出，課程效率較低
目前的課題式教育主要是舶來品，比如 Coursera 和 Pioneer ，此類產品是興趣導向為主，更多強調的是課題式教學體驗。但是站在功利角度來看，缺少一個強有力的產出交付物，在學生的升學和留學申請中不能提供決定性的幫助。
課題式教學突破瓶頸之道：校外機構填補體制內空白、在線直播鏈接優質國際資源、強化論文等交付物產出
1、由校外機構提供學科式教學服務，填補體制內教育暫時的空白
在目前體制內教育無法迅速完成結構性的改革，所以大片的課題式教育空白留給了校外機構，比如 Coursera 、 Pioneer 等舶來品和 ViaX 等本土品牌提供的課題式學習課程，能夠很好的填補這部分的空白。并且，可以脫離學校教學體系和教學目標、指標從簡單的問題開始循序漸進，真正實現讓學生獨立參與，能夠切實的提升能力。
2、鏈接國外優質資源，通過直播方式解決人才和教學方法缺失的問題
在目前國內課題式教學方法尚無成熟完備體系的階段，對課題式教學已經普及的歐美國家優質的教學和教師資源都非常迫切的需求， Coursera 、 Pioneer 、 ViaX 提供的在線歐美名校教授和國際著名實驗室研究員的在線直播課程很好的利用了國際的優質資源，彌補了教學和教師資源缺失的硬傷。
3、強調論文等交付物產出，滿足功利性需求
針對功利性的論文等產出物的需求，論文等交付物的產出效率是非常關鍵的環節，比如ViaX (藍象營五期項目)提供的特色國際名校教授和著名實驗室研究員在線1對1課題研究輔導，能夠幫學生把論文發表的時間周期從13個月縮短到3至4個月，產出效率大大提高，對學生的升學和留學申請大有裨益。值得一提的是，與歐美許多課題式教學產出的作業性質的論文不同，ViaX的課程交付成果是真正意義上的學術論文。
國內課題式教學需要更懂中國學生的本土服務機構
總結目前國內外主要課題式教學及背景提升機構如下表。
雖然歐美的課題式教學方式已經得到廣泛應用和驗證，但是由于國內教育狀況及學生特點和歐美差別很大，直接將歐美已有的課題式教學搬到中國是不合適的，需要進行針對中國學生特點的教學研發，國內課題式教學需要更懂中國學生的本土服務機構。
1、歐美課題式教學多數為興趣導向，而中國學生仍有功利性需求
歐美的教學方式更強調的是興趣導向，學生出于對某學科的喜歡而進行的深度的研究和學習，更多的是一種深度學習，而不強調產出;這一點與中國學生特點或者說與中國教育現狀非常不符合，由于存在巨大的升學壓力，學生需要頗具含金量的結果產出來證明自己的能力和價值，以在升學或者其他方面占據優勢，所以，歐美的課題式教學不能很好的滿足中國學生強烈結果產出的需求，所以在中國化的過程中不可避免的遇到阻礙。
2、中國學生羞于表達自我，需要教研針對和教師刺激提問
由于存在語言差異，以及性格相較歐美學生更為被動等問題，中國學生在教學中更難以表達自己和提出問題，這就需要教師的刺激提問和更多的引導，以及專門針對中國學生進行教學研發，這也是歐美課題式教學中國化過程中的一大阻礙。
因此，針對中國學生進行教學研究和課程開發，更適合中國學生學習特點的公司更容易在中國課題式教育的市場上打開局面。
3、藍象資本十分看好具有以下特點的教育國際化機構：
a)在線直播授課形式
b)課題式教學方法
c)具有歐美頂尖高校、實驗室教學資源
d)強調教學交付物產出
e)針對中國學生學習特點進行針對性教研
