2017年9月20日，未來教育：智慧校園高峰論壇在南京國際展覽中心舉行。在同期的STEM與創客教育論壇上，青少年國際競賽交流中心(ITCCC)的毛勇副主任作了《中美STEM教育觀察》的主題報告。
對于STEM教育的發展方向和前景，毛主任認為，STEM教育是一次關于“剛需”的結構升級。隨著科技的進步，低層次重復性的工作將逐漸減少，對就業人員將有更高的要求，教育升級成為一個新的趨勢。隨著就業市場需求的增加，與STEM技能相關的教育升級會逐漸形成一個剛需的市場。
美國早在上世紀八十年代就提出了STEM教育理念。進入我國短短幾年中，從起源、課程理念到發展現狀都存在著諸多差異。為幫助我們更好地了解STEM教育，毛主任對此進行了詳細分析。
青少年國際競賽交流中心(ITCCC)副主任毛勇
發起方：“頂層設計”與“草根運動”
美國源于頂層設計
美國的STEM教育，從1986年的《本科的科學、數學和工程教育》中第一次提出STEM理念，在1996年《塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本屆教育》中STEM師資力量得培養，到近年來的美國STEM教育5年戰略計劃，經歷了一個循序漸進的過程。但它是一場有預謀有設計的教育變革，是從理論到實踐的改變，為美國的STEM教育打下了堅實的基礎。
有數據顯示，2015年美國政府對STEM教育投入20億美元，2017年增長到40億美元。強大的資金的支持，為STEM進入到學生課堂提供了保障。
美國聯邦政府歷年STEM教育投入
近日，美國總統特朗普撥款2億美元加大對STEM專業教育的支持，尤其注重計算機科學和編程方面的學校教育。特朗普表示：“職場正在變化，我們需要為民眾創造新的渠道去獲得最好的工作。提供大量的STEM和計算機科學課程，將會確保我們的兒童擁有在職場中去競爭、去獲勝的技能。”
中國草根運動的逆推
我國第一次提出STEM教育理念是在2012年溫州的全國中小學STEAM教育論壇上。此次論壇的召開，正式拉開了STEM教育在中國的序幕。
2012年溫州的全國中小學STEAM教育論壇
STEM論壇的成功舉辦，向全國傳達了STEM教育的信號，越來越多的中小學逐漸加入了STEM教育研究的隊伍。隨著學校需求的出現，STEM教育市場逐漸顯現。在新事物面前，企業有極高的活躍度，成為推動STEM教育發展的主力軍。但課程設計還未成熟，在專業師資力量缺乏的情況下，加速度進入一線課堂，也為教學帶來一定困擾。
參與者：“國家”與“普通中小學”
美國參與STEM教育的不僅有國家科學委員會，國家科學基金會教育部、國家級研究機構和科研組織，更是得到了NASA\NOAA、各高校大學STEM教育研究中心等參與，從國家機構到高校的研究所，涉及了眾多的專業研究機構。
在我國，STEM教育參與人員主要體現在部分中小學、少數院校、部分教育主管部門以及創新型中小企業當中，缺乏專業力量的支持。隨著STEM教育的發展，我們希望參與的領域會越來越多，切實為學生的課堂提供幫助。
課程風格:“實用性”與“藝術性”
美國課程設計體系的主要探究內容，重視調研研究和實驗分析，以科學和數學為核心，設計主要偏向于與生活聯系緊密的技術實踐，對學生的自主學習能力和基礎知識要求更高。
我國課程設計處于探索階段的野生狀態，重視課堂討論和具體操作，以工程和藝術為主要核心，以動手活動為主要表現形式，更偏向具體的成果制作，學生對教師課堂組織存在依賴(缺乏系統性)。
毛勇副主任指出，不同領域的課程目標也是不一樣的，側重點也是事不一樣的。對于小學來說，重點是培養健全人格;對于初中來說，重點是塑造人格魅力、激發自我認知;對于高中來說，重點是挖掘人格潛能，深化自我認知，提升研學能力。另外，在課程編寫時應警惕技術化傾向，防止重視技術的傳授，而忽視了思維邏輯的培養和建立。
從課程評價上角度看，美國的評價量表是作為核心要素存在的。課程評價體系完整有效，有良好的設計競賽活動和展示平臺，可以通過大賽鍛煉孩子的能力，具有多元性、延續性的特點。
我國的評價體系，大量課程欠缺評價標準和評價手段，自主設計的競賽活動還只是停留在一個知識和技能的比拼上，評價體系的結果大多是老師坐著，學生展示，老師給學生一個主觀口頭的評價，僅此而已。很難達到幫助學生發現自我、定制屬于自己的能力評估、幫助學生看自己的優勢所在、彌補自己能力的不足的目的。
中美STEM教育雖然存在差異，但可以取長補短，共同促進STEM教育的發展。近年來，STEM教育在我國各地迅速升溫，創新教育在中小學迅速發展和成長，學生能夠學會并且掌握STEM的思維方式，更好地適應社會需求。
(文章據2017中國(南京)未來教育與智慧裝備展覽會STEM與創客教育論壇，青少年國際競賽交流中心(ITCCC)副主任毛勇所做主題報告整理)
