隨著科學技術的迅猛發展，課堂正在不斷地發生變化。傳統的一支粉筆、一本書，已經遠遠適應不了孩子們的發展需求。未來的課堂長啥樣?未來的學習又將呈現怎樣的趨勢?今天(26日)，19所中小學的20個創新實驗室亮相2017上海國際教育裝備博覽會。至2020年，上海每一所中小學校至少要建有一個創新實驗室，中小學創新實驗室建設進入全面普及時期。
探索有溫度的創新大環境
上海市曹楊中學應屆畢業生李俊延今年順利被復旦大學自然科學實驗班(拔尖人才培養計劃)錄取。在復旦大學的綜合批次面試中，他侃侃而談，自信的表現和豐富的學習經歷得到評委老師一致好評。作為上海第一所正式命名的“特色普通高中”，曹楊中學依托“環境素養培育”特色課程體系，構建了10余個“環境·科技”類創新實驗室，為學生動手實踐提供場所，提升學生動手實踐能力和綜合素養。
李俊延的成長，正是對創新實驗室建設的最好注腳。他高一時便參加了綠色能源課程，在綠色能源創新實驗室中親手制作太陽能小車，并研究低溫條件下如何提高牛糞的發酵效率。他還在水技術與環保創新實驗室中，學習水質監測的化學方法，探究如何凈化水質，開展了虬江河水質監測的課題研究。在創新實驗室中，李俊延不斷開闊眼界，找到了自己的學習興趣，逐漸提高了自己的綜合素養。在上海，得益于創新實驗室建設，越來越多的“李俊延”們的創新志趣得到培養，創新潛質得到開發。
創新實驗室已不再局限于“實驗室”的傳統概念，學生看到的不是一套套冷冰冰的實驗設備，活動的內容也不局限于以往“驗證”的實驗方式，而是基于課程和學生創新素養培育，轉向“驗證”與“探究”并重，成為更關注過程探索的一個有溫度的大環境。上海在創新實驗室建設過程中，堅持把課程建設放在首位。上海市教委教育技術裝備中心主任竺建偉說，與中小學課程體系相呼應，上海中小學創新實驗室已經初步形成“與基礎型課程配套的學科性創新實驗室、與拓展型課程配套的體驗式創新實驗室、與研究型課程配套的主題化創新實驗室”三層遞進的實驗室配置新形態。
為科創人才孵化不斷創新
在吳淞中學的道爾頓工坊，學生每周有兩個下午的時間，可以自由自在地在這里開展自主學習和研究;去年籌建的人文類創新實驗室群“觀瀾書院”，又吸引了更多學生加入學習。支撐起道爾頓工坊與觀瀾書院共48間科技、人文類創新實驗室的教師主力是這樣分布的：語文、政治等文科教師26位，數學、物理等理科教師22位，勞技、計算機等科技教師5位，校外特聘教師6位。
副校長唐秋明是一名語文老師，剛接觸創新實驗室時，她也曾這樣想：“學科教師就是上語文課、地理課的，我們的任務就是帶好高考、等級考，與創新實驗室不會有什么交集。創新實驗室就是那幾個搞科技、搞計算機的小年輕帶學生比賽的。”2014年，吳淞中學開始籌建道爾頓工坊，學校請來專家培訓，其中令唐秋明以及其他教師深有感觸的是，“建創新實驗室，不是為少數幾位特長學生服務，而是面向全體學生，為了更多孩子能接觸到這些高端設備，豐富他們的學習經歷與體驗，為他們今后人生志趣的形成服務。”
截至2016年底，上海共建設中小學創新實驗室1141個，學校覆蓋率小學階段為40.97%，初中階段為55.45%，高中階段為82.93%，涉及生命科學、物理、化學、工程技術、地理、信息技術、藝術、金融等眾多學科(或跨學科)和領域。創新實驗室通過為學生提供多類型的課程和開放性的實踐活動，已成為上海中小學生進行自主探究實驗活動、實現個性發展的重要場所。以七寶中學學生為例，他們已先后獲得發明專利467項，每年從創新實驗室走出的“青銅小子”“地圖達人”“數學才女”等一批“學有專攻”的創新型學子，不僅為學校攬入各類創新大賽的獎牌，更成為備受海內外著名高校關注的可塑人才。
