2012年，教育部印發《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》。五年后，教育信息化理念和體系已經在許多地區落地，公立學校們正在引進相應的設備和開設課程。但如何將信息化技術和教學充分結合，仍然是需要探討的問題。
近日，在新華網主辦的第一屆信息化基礎教育變革峰會上，教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺表示，廣義的信息技術將會對教育起到很大的支持和促進作用，教育培養人的目標、過程和方式都將發生很大的變化，信息技術和教育進行融合，難點仍在教育。
教育信息化的現狀
會上，教育部科技發展中心主任李志民總結了目前教育信息化面臨的問題：
教育界的觀念和認識與時代的發展還存在差別;
信息技術并沒有真正融入到教育教學;
全社會教育信息化素養需要提高;
教育制定者需要了解信息化技術給教育決策和教育政策帶來的變化;
邊遠地區的互聯網介入條件仍然有限。
根據聯合國教科文組織觀點，教育信息化具有起步、應用、融合、創新四個階段。北京師范大學遠程教育研究中心主任鄭勤華認為，目前國內教育信息化的發展正在從應用轉向融合，有些部分已經出現創新。
鄭勤華說，雖然在線教育和慕課的教學方式仍以聽講和練習為主，并沒有獨特的創新，但慕課形式可能從制度上帶來變革，使得高等教育的服務碎片化。“我認為這是在服務模式上更重要的一種創新。”
另一方面，鄭勤華認為，技術正在促進傳統教學模式的創新和改變，“傳統意義的決策，因為涉及到大量的數據，特別是伴隨式的數據，所以是一個非常困難的決策周期和決策方式。今天我們可以用數據去做分析，然后通過一些可視化的方式來實現，整個辦學更加精準。”
“互聯網+教育”是指利用這一系列的技術，跨越學校和班級的界限，面向學習者個體，提供的優質、靈活、個性化的教育的新型服務模式。”鄭勤華表示，在線教育發展的新階段，不僅要面對技術的創新，教育體系和教學結構同樣需要革命性的創新“可能我們體制上要有相應的變化才能支撐這樣一個創新”。
教育信息化在公立學校的實踐與問題
2016年教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，提出到2020年基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用。清華附中校長王殿軍認為，若想在中小學課程中實現教育信息化，僅將課程內容信息化是沒有意義的，應該體現在學習理念與教學和評價的方式。
李志民也有同樣的觀點，教育信息化應該是由技術主導的行業變化，而非單純通過技術手段來提高服務質量，并不改變行業形態。“到了信息社會，所有的教育要素將集中在網絡平臺上，教育的實施將是以個人選擇為主，真正的實現教育公平，實現個性化學習。”
在教育信息化的應用方面，北京市三十五中學校長朱建民舉例，信息化在中小學中的主要應用是實現課堂教學中的走班制，這樣可以幫助孩子實現個性化學習，使其潛質、優勢和今后的發展與學業相結合。“三十五中在高中部實行走班制，學生就是通過云平臺來選課，現在做到了一人一課表。”
另一方面，不少中學與相應高校和教育企業開展合作，建立STEAM實驗室，為學生提供STEAM類的課程。北京市第十二中學校長李有毅說，十二中目前就與科大訊飛在教育信息化方面開展合作。
“第一個挑戰是，到底應該是讓信息技術為教育服務，還是教育為這些產品服務。”王殿軍認為，這是繼續推進教育信息化將要面對的挑戰，雖然信息化幫助教育克服了一些時空的限制，但能否設計出隨時隨地學習的內容才是關鍵問題。“我們的挑戰是，教育的內容和提供的方式是否符合這個時代的需求。”
朱建民認為，若想解決上述挑戰，推動學校的信息化，教師的信息化素養也是瓶頸之一，“我們推動教育信息化的切入點，從轉變觀念開始，從提升老師的信息化素養和能力開始”。
產業如何推動課程與信息技術結合
“我們希望能夠給我們的合作伙伴提供有益的工具，而不是單純的炫技。”微軟(中國)公共及法律事務部公司事務總監王嶺認為，這是企業與合作中學最需要注意的問題。王嶺介紹了微軟在青海、貴州、新疆合作完成的智能村小項目案例。
“我們沒有采用錄播視頻，也沒有用翻轉課堂，而是通過技術幫助村小實現實時教學。”王嶺介紹，在這個過程中，微軟主要注重兩方面因素：首先，降低成本，許多看上去特別酷的教室，其造價至少20多萬，這是農村承擔不起的;其次是網絡帶寬問題，微軟通過技術手段使得通過民用帶寬也可以實現遠程實時教學。
微語言副總裁張劍介紹，微語言在為中小學提供相應的英語口語課程解決方案時，同樣考慮了相應的問題。首先，微語言的線上課程只需要教室有投影儀和網絡就可以實現;其次，微語言會幫助學校老師進行備課和課件準備，“這樣不會讓學校和老師增加負擔，使其愿意上這類課程”。
