在小學語文教學中，閱讀教學是重點，在閱讀教學中巧妙運用電子白板，可以使語文課堂教學顯得更加精彩，更具活力。下面筆者結合教學實踐就電子白板在小學語文閱讀教學中的有效運用談談自己的體會。
一、運用電子白板，激發興趣，讓導入敲在學生心上。
課堂導入作為教學的伊始環節，在教學中具有重要作用，電子白板集音樂，圖片，動畫，影視等多種功能為一體，可以極大激發學生的學習興趣，延長學生聽課有意注意的時間，在教學中合理進行運用，就可以使教學的“第一錘”重重的敲在學生的心靈上，提高閱讀教學的有效性。
如在教學人教版第七冊《觀潮》這篇課文時，對于沒有親自見過錢塘江大潮的學生來說，感受潮來時雄偉壯觀的氣勢是學生理解的難點，因此，在教學時，在課堂一開始，我就充分利用電子白板技術向學生展示錢塘江大潮潮來前，潮來時，潮退以后的真實畫面，使學生在觀看錢塘江大潮的過程中直觀形象地感受到浪潮的雄偉，壯觀，氣勢磅礴，尤其是文中一系列描寫大潮的詞語“悶雷滾動，一條白線，齊頭并進，浩浩蕩蕩，山崩地裂，風號浪吼”等詞語的理解，如果僅憑學生結合課文理解肯定難以有多么深刻的感受，而電子白板技術的運用可以在課堂一開始就讓學生對所學內容有個直觀形象的感知，有效激發學生閱讀興趣，對接下來新課學習中“了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美打下了基礎，充分發揮出了教學“第一錘”的作用。
二、運用電子白板，圈畫批注，讓學生親臨學習過程。
相較于其他教學輔助工具來說，電子白板最大的教學優勢就是可以隨時在原有課件上進行批注，修改，寫字或者畫畫。尤其是在閱讀教學過程中，利用電子白板的多種性能的書寫優勢可以為教師課堂教學時對關鍵詞語的圈點勾畫提供便利條件。
如在教學人教版第十一冊《我的伯父魯迅先生》一課時，我先讓學生自讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的詞語，然后在學生交流學習成果時，充分發揮電子白板多功能筆的優勢在文中相應的句子段落部分進行圈點勾畫，如“你想，四周都黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”等諸如此類的句子，這樣處理，更加簡便和易于操作，在充分勾畫圈點的基礎上，教師再直接就這些標注部分，學生不理解的地方帶領學生朗讀，感悟，這樣處理，課堂教學充分體現出了以往課堂教學“黑板+粉筆”的靈活性，教師可以邊教學，邊板書，邊品味賞析，使學生可以更真實地體驗到語文學習的具體過程，教學效果也更顯著。
三、運用電子白板，有效互動，改變學生學習方式。
基于網絡環境下的自主學習，合作學習，探究學習是新課改背景下大力提倡的一種學習方式，電子白板的出現，可以讓教師和學生進行更直接的交流，并且在此過程中，學生也可以積極主動地參與到課堂教學中來，充分體現出學生是學習的主體，學習更有效果。
如在教學人教版第十冊《清平樂·村居》這首詞的時候，我借助交互平臺直接從網絡上下載了許多關于古時人民在農村生活場景的畫面，視頻，以及許多相關的配樂資料，讓學生根據詞意自由選擇適合的配音畫面，然后再把相關內容適時呈現在電子白板上，在這個過程中，重在引導學生積極主動參與到詩詞的配圖，配樂等形式上來，這樣教學，通過多副圖的音響畫面展示，可以使學生更深切地感受到作者對鄉村和田園生活的熱愛和向往之情，以及在作者筆下田園生活的美好。這樣處理，改變了傳統詩詞教學的方式，給學生提供了更加自主，自由選擇的空間，有效實現了師生互動，激發了學生的積極主動參與熱情，課堂教學更靈活。
綜上所述，電子白板在語文教學中的運用可以說是開辟了語文教學的新天地，它不僅可以激發學生學習興趣，使學生更直觀地感受到知識的生成過程，充分體現學生的主體地位，還可以全面提升學生的閱讀素養，因此，在語文教學過程中，教師要充分發揮電子白板教學的優勢，使其真正為語文課堂增輝添彩。
