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近幾年，校園建設日漸火爆，每年都有大量的學校在新建和重建，學校的設計品質和要求與以前也大有不同。那么，校園創新有哪些問題，校園建設對于教育來講又有哪些意義呢?
在2017年STEM科技節學習環境設計專場論壇上，來自全國的專家共同探討學校場景空間創新和未來學習方式。
校園設計面臨的挑戰
浙江大學教育學院副院長紹興江在分享中提到，僅以杭州為例，2015-2017年在主城區范圍內就興建了大概101所學校，全國范圍來看更是可想而知。那么，這些學校設計品質怎么樣?
目前中國校園設計面臨以下問題：
設計的學校與教育教學需求不符合。大量在建學校出現標準化態勢，教育的本質需求時常被忽略。教學空間與學校的特色品牌之間很難產生緊密的關聯性和相互支撐的作用。
學校規模越建越大，出現巨無霸化的情況。這種巨無霸化是一種典型的校園主義，但是實際上帶來的是有效率無效果，與教育需求并不匹配。
中國的學校設計過于重視總圖和立面形象，對于每一幢樓和平面布局關注度不夠。
單一學科的空間布局主導了校園設計。以某學科為中心去設計空間與當下STEM教育所提倡的交叉學科理念不符，不利于學生跨學科思維的培養。
基于此，在校園設計里面怎么樣把原來的知識傳授過程當中的歷史性的局限在校園建設里面解決變得十分重要。紹興江認為，面對以上問題，“利益相關者共同參與校園設計”是個良好的應對辦法。要試圖破解學校設計完全把責任和任務全部扔給設計師的一種局限性，包括校長還有教育研究者和實踐者都應參與到設計和建設當中。
創新思維模式，回歸現實
紹興江做現場分享
針對以什么樣的觀念去主導校園設計?紹興江提出五種思維模式的創新。
第一，慣一性設計，經過認證與認可的設計主導理念，原則，需求與功能等。
第二，逆向設計，原本先建造好再使用的設計思維已經淘汰。根據學校的理念、辦學特色和品牌以及課程設置等需求去針對性的設計校園更值得提倡。
第三，學校設計要講證據，講出為什么這樣做。好的學校是基于規范而超越規范的，良好的理念導入很重要。
第四，設計時要考慮到未來的使用功能，包括大量功能性、細節性和審美性功能。
第五，反專門，在這種情況下，當新的思維導入以后我們熟悉的傳統學?？赡茉谙?。
不少空間的設計思路和手法都突破了傳統的校園設計觀念，為校園設計提供了啟示。但紹興江強調，所有的啟示都要回歸到現實，“很多時候我們需要有創新的思維，也要回歸現實”。
建設創新性學習空間
隨著STEM教育的發展，創新性學習空間的概念也被提出。許多學校將建設創新性學習空間納入校園建設規劃的藍圖中。但山西師范大學教育學院教授李志和認為，STEM教育的核心絕對不是把學生弄到一個有機器人的教師里那么簡單。在他看來學習空間的建設應該具有交互性、靈活性、人性化、智能型和開放性。、
專家認為，建設創新性的學習空間對于教育有著積極地意義。
首先，在多樣化的學習空間中，教育也呈現多樣化的形態。學生既能正式學習也能非正式學習，從而激發學生的學習熱情和創造精神。
其次，學習并不局限于書本教材，STEM教育所提倡的跨學科、玩中學的理念在創新性的學習空間中能得到充分是實踐。
最后，學習空間的重構會帶動教學方式和師生關系的重構。在智能空間里，無論學生還是老師都力圖最大化的利用學習空間，老師的教學由經驗式教學向探索式教學轉變，學生的學習方式由獲得式學習變為主動式學習。師生之間逐漸呈現平等共進的狀態。
