自2015年起，中小學創客教育明顯得到各級政府、組織的大力引導和支持，中小學校內、外創客教育興起。各種企業、資金蜂擁而入。教育部基礎教育裝備專家委員會專家后有為近日在2017國際STEM科學節中分享了關于創客/STEM教育的定位與實踐路徑的想法。
后有為
從勞技科技到創客STEM，是升級還是重構?
眾多廠家搞的創客空間和STEM教育其核心內容是課程載體，電子設備、機器人、3D打印、編程……這些玩法。中國的土壤不是美國，所以在這個過程當中，學生的學業和未來成長、當下和現實的公立利益訴求如何實現，STEM和創客教育在認知上要有這樣的思考。
理想和現實之間是有差異的，正如課程理念和培養目標是有差異的，各大機構的學習方式跟傳統模式是有差異的，課程的時代性和利益也是有差異的。這些差異反過來有助于我們認知創客教育和STEM教育。
STEM教育思想是好的。它包含兩個課程，一個是創新能力和未來競爭力培養的課程;第二個課程是基于問題研究、基于項目學習的，尤其是學習的技術與社會與人的關系緊密聯系起來了。
“今天從我們國家的現實問題和STEM創客教育的歷程，在中國土壤上的歷程看，”后有為認為，“第一，STEM教育完全是勞技，科技，通用技術課程的融合和升級版;第二，從內容到學習方式是面向未來有革命性的變革，能促進學生綜合素養的培養;第三，尊崇學生的天賦和成長規律，是符合人性的教育;第四，與人文、藝術有一定的整合，關注了社會與人的關系問題。”
利益是最好的驅動力，一定要找到利益點
創客空間和STEM教育核心價值到底在哪里?
人人在搞創客和STEM，家家有課程，課程形態、課程內容、課程方法、課程價值。尤其課程價值，多元而散亂的能力培養是凸顯不出課程的核心價值。
如何追尋?
一、課程理念和目標要接地氣。STEM教育基本是課程形態，玩中學，學中玩，做中學。所以說用玩這個詞代替課程形態是比較有意義的，有方法的玩。有興趣的玩，玩的專注興奮，有引導的玩，玩的順利成功，合作性的玩，玩的團結合作，有方法的玩玩出科學性，有問題的玩，玩出創意性，玩出真水平。
二、要有核心的價值。這個核心價值是說這么多的課程和項目，里面到底誰是基礎教育的核心價值和體系呢?無論是電子項目綜合性項目還是3D打印和編程，其中有兩個包括設計思維和編程應用應該是所有STEM教育和創客教育存在內在的核心價值。
為什么強調3D打印呢?后有為解釋，未來20多項科技里面，創意設計能力是最基層的，3D打印工具輸出也是最核心的技術，3D打印本身沒有什么價值，有價值的是背后的創意思維和背后的編程。
STEM課程跟科技、藝術、數學結合起來進行開展整合性的教學，而這些背后都要有什么呢?都要有創意設計的核心價值和軟件編程的應用能力。
