(建民中學)
建民中學坐落于建水縣史上第一所書院的舊址，其歷史可以追溯到明朝，為此，校長劉紅偉要求學校老師研發并開設校史課，同時修復校史館，讓學生了解這段歷史淵源，“要讓學生知道他在什么樣的學校讀書，未來要成為什么樣的人”，劉紅偉提倡對剛入學的學生進行養成教育。
作為一所學生數超過 3000 人的初級中學，建民中學的生源來源廣泛，農村學生占多數，但同時也有城區的學生，這導致學生基礎水平參差不齊。因此，劉紅偉在學校推行分層教學，在學生入學之初，將少部分基礎薄弱的學生劃為平行班，其余則是資優班，兩類班級使用不同的教學方式。這是校長引以為豪的一點，盡最大能力踐行因材施教的理念。
科技創新則是學校打造的另一個特色，在西南邊陲這樣一所經費緊張，教育資源匱乏的初中，小到發明制作，大到機器人編程、STEAM 教育，這些課程都已經萌芽。
“少蓋點房子，多搞點科技創新”
建民中學的師生從 2005 年開始參加省里的科技創新活動，已經在學校任教 20 多年的副校長白雪梅對這點很清楚，令她開心的是，前后幾任校長都十分看重科技。
作為一所公立初中，學校辦學經費并不富余，僅有教育部門下發的生均經費，每年在機器人競賽相關的設備和培訓上的投入就要五六萬，也許這個數字聽起來并不大，但對建民中學來說，攢這筆錢并不容易，只能在其他方面壓縮成本，“少蓋點房子，多搞點科技創新”，劉紅偉想辦法解決錢的問題，全力支持老師和學生開展科技興趣課，每逢外出參加比賽，必派校車接送。
“注重成績沒錯，但不能太過分”，根據劉紅偉二十多年的教學經驗，他得出這個結論，應該注重綜合素質的培養。他發現，如果學校從初中甚至小學開始就純粹專注于應試，學生到高中階段往往后勁兒不足，甚至進入大學后缺乏自主性。通過興趣活動課，他想讓學生盡可能地接觸多個領域，找到自己熱愛的一片小天地，強調動手能力和探究精神的科技活動無疑是最佳方式之一。
手工制作、機器人編程課，3D 打印課，生物技術課，在建民中學，每周二、周四下午就是孩子們的活動課時間。劉紅偉正在規劃開啟兩門新的興趣課：航模和汽車駕駛，投資幾萬塊在學校建起航模實驗室，他已經派老師到外地學習，盡快把這門課開起來。此外，美術，音樂，舞蹈功能室，用于做汽車駕駛模型的交通模型室等，也都在劉紅偉的構想中。
“一開始家長意見大，認為我們不務正業”，談到推進科技活動的困難，劉紅偉認為最關鍵是觀念的更新，但當家長真正認可和理解之后，同樣也會支持學校，共同解決學校面臨的難題，比如經費，場地資源等。
(作品展覽)
學校專門騰出空間設置了一間展覽室，專門擺放學生的作品，將項目成果展示出來，劉宏偉和白雪梅還在策劃校園文化藝術節，向家長和社會公眾展示學生科技創新的作品和成果。
“人都是推出來的”
建民中學共開設了 20 多門興趣活動課，劉紅偉要求每個學科的教研組都參與進來，依托本學科研發主題活動課，比如語文學科開設有弟子規，英語有口語課，生物的生物技術科，信息技術相關的機器人活動課，美術老師開設的書法課等。
“人都是推出來的”，劉紅偉認為，人天生都有惰性，需要不斷地逼老師去做，直到養成習慣。學校的科技創新活動，電子白板，資源平臺等都是這么推起來的。
2012 年第一批電子白板初次入校時，白雪梅回憶，當時跟其他學校遇到的問題相似，老師普遍有排斥心理。而到現在，所有教室都引入了多媒體設備，老師已經產生了依賴感。她花了三年時間在學校普及電子白板。問到秘訣，白雪梅說并無捷徑，“就是一批一批地往下推”，她做了兩件事：
一是觀念引導，一遍一遍地跟老師們開會，講解，示范，特別是發動老教師群體，帶動年輕老師。
二是在學校推課賽，主題則是研究如何用電子白板來上課。當老師真的發現這套工具對教學的確有幫助，就會慢慢形成依賴性。老師最青睞的功能是隨時調用豐富的教學資源，包括外部優質資源，以及本校自建的資源。
接下來，劉紅偉打算派文化課教得并不太好的年輕老師把汽車駕駛實驗室搞起來，把年輕老師推出去。
從活動課到校本課程
在建民中學，目前有將近 30% 的學生參與到活動課當中。劉紅偉計劃將這類課程變為常規校本課程，讓各教研組的老師用一年多的時間，結合本校學生的情況，為每門課研發校本教材，形成體系化的課程?，F在第一批語文教材在編撰中，涉及到傳統文化、校史普及等。但從散點的活動課到體系化，對學校來說并不容易。
(建民中學，機器人實驗室)
機器人活動課是建民中學科技創新的王牌之一，帶隊老師為信息技術老師何志喜，他介紹說，機器人課程每周以興趣課的形式開展，每學期有三十多人參與，教學內容是教學生通過編程讓機器人完成任務，最終以參加云南省機器人大賽為目標，從中篩選出三四名同學，一起到昆明參賽，他所帶的團隊多次獲得云南省第一名，并作為代表到北京去參加全國的 PK。
當何志喜帶隊去北京參加過比賽之后，他發現一個令人沮喪的現實，北京學生的創意和技術都遠超過他帶的學生，建民中學的學生們在比賽中被完虐，他有些無奈，“無論是設備還是師資，我們都遠遠不如大城市”。在北京，機器人編程等 STEAM 教育機構遍地開花，據他了解，昆明現在也有一些 STEAM 教育培訓機構，但建民中學的學生并沒有這樣的機會。
校長同樣意識到，除了資金以外，體系化的課程和優秀師資，是繼續推進科技創新的兩大障礙。
(STEM 云教室)
建民中學選擇引進外部資源，通過在線的方式解決眼前的難題。信息中心主任寸玉澤帶我們參觀了學校跟上海青少年科協合作的 STEM 云教室，由對方提供設備、課程和老師。他告訴我，如果有科技創新相關的問題，在這間配備了雙師教學設備的教室里，會有上海的老師實時互動，解答疑問?；趯W生的興趣，目前以生物技術和 3D 打印的課程為主。
寸玉澤認為，除了帶動學生的興趣，這樣的方式對科技活動課的老師同樣很有幫助，本校老師能夠接觸到最新的理念，了解上海的科技活動怎么做，跟上大城市的最新技術和變化，才能帶學生走得更遠。
