日前，一份鄭州市中等職業學校學業水平測試的考卷在網絡上引起熱議，試卷中“單選題”部分的前三道題，源于同一個內容，區別只是摳了不同的位置作為選項。被網友戲稱為雷人“送分題”。據相關媒體報道，此次考試為全市中等職業學校統考。(6月18日《人民網》)
學業水平測試，是對學生所學知識及技能的階段性考核與檢驗，合格與否，不僅能夠反映出學生的學習態度及成果，還能夠從側面反映出這所學校及其老師的教學質量如何，以及這所學校的辦學態度是否足夠認真與端正。
然而，令人頗為驚嘆、不解和尷尬的是，鄭州市中等職業學校的出題老師竟然將這樣一次理應“真刀真槍”的學業水平測試搞成了一場“皆大歡喜”的“幽默大餐”，讓人忍俊不禁，更令人欲哭無淚。而且，若非是當地教育局出面證實，恐怕也沒人會相信這是真的。試問，這到底是個別命題者的偶然失誤，還是當地職教系統一貫秉性的自然流露?
眾所周知，職業教育的意義是在于培養大量技能型人才與高素質勞動者，輕理論重技術、輕應試重實踐是其自身特有的教學模式和人才培養目標。所以，在現實的教育實踐中，職校的理論考試，更多只是一種形式上的存在，其并不起到實質上的、嚴格的考核、篩選和評價的功能。也正是因為職業教育的這個特點，職業學校被打上了“混日子”的標簽。顯然，這與職業學校設立的目的是背道而馳的。
培育“工匠精神”，推進供給側結構性改革，都需要不斷夯實職業教育這個基礎。當前，中國正在由“制造業大國”向“制造業強國”邁進，這對企業的生存發展提出了更高的要求。制造業若要實現良性發展，擁有大批工匠是前提條件。然而，工匠的涌現離不開職業教育的長足發展。從這個意義上來說，“雷人送分題”違背了職業教育的初衷，壞了職業教育的良心。倘若類似情況不能得到重視和解決，勢必將影響到我國社會經濟的健康發展。
匠心出于手藝，匠人自有情懷。中國的經濟離不開制造業，而制造業又離不開嚴謹較真的匠人，只有職業教育才能撐起“匠人”培育、傳承的重擔。所以，只有從職業教育開始，改革人才培養機制，才能進一步提高我國職工隊伍的素質和產業工人隊伍的整體水平，從而實現中國制造向中國創造的全面跨越。
